高中英语课堂教学存在的问题及对策
高中英语课堂教学的问题与对策1。高中英语课堂教学中的主要问题
首先，改变教师和学生的角色
在教与学的对立统一中，教与学的矛盾是教学中的基本矛盾。虽然我们是对的？教师为主导，学生为主体？课堂教学的概念毋庸置疑，但从实际的、常规的课堂教学过程来看，传统的课堂教学至今没有真正改变？以老师为中心？课堂上，老师从头到尾都在讲，学生只是忠实的听众，忽略了学生的学习(自主学习能力)。
相反，有些老师利用新教材组织一些以学生为中心的课堂教学活动，只能说是一种表象(在公开课上比较突出)。用花和拳头秀腿？，没有实际意义。在处理这本教材的过程中，有的老师要么提几个问题让学生自学，要么让学生试着讲课，要么做一些同步指导。突出学生主体？的教学思想。这两种方法都是片面的。
在高中英语课堂上，教师应积极为学生创设情境，让学生在更真实的语境中获得真正的英语交际能力。在不同的教学阶段，教师要不断转换自己的主导角色，或者充当总指挥、导演、裁判，构思、安排、组织、评价课堂实践活动，或者？传道、授业、解惑？，作为英语基础知识的有效解释者，还是作为？赛艇水手？与学生平等完成课堂教学活动的作用。
二，缺乏多媒体教学
新教材突出了英语语言的交际功能，与社会生活密切相关，时代感强。因此，如果我们能合理地使用教学媒体，我们能改变传统的？老师拿着粉笔，张着嘴，从头到尾讲？情境，如果媒体运用得当，可以极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确地模仿和交流，可以很好地突破教学的重点和难点，显示其化繁为简的直观优化功能。
然而，许多教师在课堂教学中频繁使用教学媒体，用机器代替人。该用的地方用，不该用的地方用；该用什么教具，不该用什么教具？出道？。结果全班鼓声、钟声、歌声、笑声、吵闹声不绝于耳，仿佛来到了金戈铁马，叫嚣杀戮？古代战场？。因此，高中英语课堂教学中教学媒体和教具的滥用是当今教师应该关注的问题之一。
第三，问题缺乏艺术性
提问的艺术表现主要是课堂提问的合理运用，是启发式教学的重要方式之一。合理运用提问，可以在课堂上吸引学生的注意力，反馈教学效果，提高教学水平。设问不仅来源于课本而且高于课本。它要求教师结合课本创造性地设置问题，提出有针对性的问题，引导学生寻找问题的答案。比如，在新教材的教学设计中，教师要针对教学的重点和难点提出问题，尽力创设情境，鼓励学生积极参与课堂活动，形成师生互动的局面；
此外，教师要能适度提问，提问时要典型、准确、灵活、巧妙。在现在的高中英语课堂上，有些老师提问全、浅、简，一节课反复提问，靠多提问来主导全班。这种课堂教学方式给人的感觉是老师口若悬河，疲惫不堪，而学生却疲惫不堪，极度紧张，课堂教学毫无新意。一问一哄，形式活泼，但形同虚设。
第四，教材不能正常使用。
这种现象主要表现在教师对新教材中单元材料的合理处理上，因为新教材的一个突出特点是坚持听说优先的教学原则，教学内容更加贴近现代生活，时代气息浓厚，词汇量大，教学任务重。而且每个单元的教学任务安排打破了以往对话课、阅读课、语法课、练习课的固定课堂教学模式，在结合话题、功能、结构的基础上设计教学活动。
因此，许多英语教师对新教材的课堂教学感到无奈，不知道如何正确使用这本教材。没有新的有效的‘课堂教学模式’的指导，努力应用英语？五步教学法。导致在备课中，只注重知识的学习和积累，不考虑学生和课堂教学的实际。课前没有充分备课，没有充分消化后面将要创新的教学劳动过程，就把新教材当成？圣书？过来交钱，教材里教什么，循序渐进，猫画虎，跟风。最后老师教的辛苦，学生学习兴趣下降，课堂教学收效甚微。
动词 （verb的缩写）？穿新鞋走老路？，忽视教学效果
这也是一句老话。新课程标准的颁布和新教材的全面试用都标志着中学英语教学的新一轮强有力的变革，尤其是英语教师教学观念的变革。他们勇于告别旧教材，大胆尝试，锐意进取，在合理使用新教材的基础上，建立了新的课堂教学模式。任务型教学法？,?情境教学法，？讲授、对话和互动的课堂教学方法？以及一系列令人瞩目的课改教研成果。
然而，从教学实践来看，有些老师认为学生在课堂上能循序渐进地说几句英语，就具有了英语交际能力，并认为这是通过要求学生多做课堂活动来体现的？以学生为中心？教学理念，甚至认为老师在课堂上用流利的英语讲解后学生就会有？英语能力？等等，这些都是片面的，错误的。改革中的英语课堂教学既要体现教师依靠新的教学理论的指导思想，又要结合学生的实际；要研究新教材，关注学生学习中的疑点、重点、难点，有的放矢，需要教师创造性地工作，激活教材，优化教学效果。
六、只注重教学方法，忽视学习方法。
随着新教材的使用，一些教师片面重视教学方法，忽视学习方法的研究。比如，大部分高中生仍然死记硬背词汇，不知道如何按照正确的拼写方法和相关的构词法知识记忆，或者缺乏科学的学习方法，课前不预习，不懂的不做标记，或者干脆不知道听什么，听什么，课后抄作业。所以，上节课学的东西，下节课就忘了；你今天学到的，明天就会忘记。
如果中学英语课教师不仅要研究教材，认真备课，重视教学方法，还要根据不同层次学生的个体差异，结合学生的实际情况，满足不同学习者的需求，实行分层教学(将班内学生界定为优秀、中等、较差或A、B、C三个层次)。那么，新教材下的高中英语课堂教学就会统一完整，达到最大的教学效果。
总之，课堂教学是一门艺术，反思问题是艺术中的艺术，能让教师不断进步。我们只有善于发现问题，分析问题，总结经验，才能吸取教训，发扬优势，发展教学技能，促进中学英语课堂教学改革的进一步发展。
2.如何有效解决以上问题？
一，英语课程改革，教师观念的转变
1.从学习的内涵来说，是否应该改变？课堂上的中学英语？为了什么？在生活中学习英语？。
语言来源于生活，英语是一种语言。所以，英语来源于生活，也必须回归生活。语言只有在生活中才能被赋予生命力和灵性。语言重点？沟通和交谈？所以我提倡在生活中学习英语，在活动中使用英语，在英语教学中体验英语。边做边教？、?做语文教育？、?边做边学？、?做中学？,?教、学、做？统一教学思想。即英语教学要与现实生活相结合，成为传统？单一教室的中学英语？为了什么？在生活中灵活地学习和使用英语？。
2.从学习的形式上，改变？传统灌输？为了什么？互动？。
在传统的英语教学中，教师特别注重学生在课堂上对英语知识的消化，注重对知识点的掌握，注重课内知识的封闭式教学而忽视课内外方法的开放式学习。这种传统的灌输使学生缺乏灵活性和创造性。最大限度地在课堂上给学生提供机会，让学生的主体作用得到充分的再现。听、说、读、写、思维、表达等方面的训练。，努力让学生成为学习的主人。老师会放下学生自己能做的一切，让学生自己去学，自己答，自己考，自己做，自己评价；凡是学生能参加的活动，都要参加，比如对话训练、短剧表演等。因此，教师应该改变传统的教学观念，教给学生学习英语的方法，让学生？你能学会吗？英语是当今英语教学的一种重要方法，它训练学生和教师进行互动学习。
二，英语教学改革与教师角色的转变
1.从哪里？知识的传授者？变成:？局势的设计者和策划者？。
在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个计划者，他应该确定教学内容，并意识到重点和难点；同时，他还必须了解对象，根据教学内容和教学对象选择合适的教学方法，精心设计各种教学活动。总的来说，丰富多彩的实践活动比单一的、不断的灌输更有吸引力，更容易激发学生的参与感。教师要根据学生的性格特点和知识水平，为他们设计不同的高难度任务，既不能让基础差的学生因为活动太难完成而产生挫败感，也不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽可能让所有学生在实践活动中受益。应该说，整个教学活动的成败很大程度上取决于教师的策划。
2.从哪里？管理者的学习？变成？学生学习互动的导演、参与者、创造者？。
在教学中，我们也可以把学生比作演员，把老师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。宏观上，要根据大纲精神进行正确引导；微观上要在每一个教学环节进行示范，确保活动有组织有计划。下面说说在具体课堂教学中可以实施的具体策略:
(1)建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。
课程改革以人为本的教育理念要求我们树立新的师生观，即课堂教学要以学生为主体，教师要为学生的发展服务。在课堂教学中，师生活动的和谐与否直接影响着教学效果和学生的学习效果。
(2)创作？我想学？教室环境
要发挥积极作用，运用创造性的教学思维，激活教材内容，还原生活的交往现实，让学生在有趣的交往中体验、理解、接受教材提供的信息。语言强调？语言沉浸？让学生在参与、交流、合作中学习和运用。可以明显看出，教学是以学生的现实生活和兴趣为出发点，营造一个欢快、深情的教学环境来激发学生？我想学？强烈的欲望。
第三，在自主学习的基础上，使用合作教学法。
1.师生合作。
跨世纪的学生处在一个信息化、网络化的时代，学生在某些领域的信息量很可能超过老师。所以，师生合作是鼓励学生自主学习的好方法，也很好的印证了那句老话？互相学习？的新发展。例如，在教授一个新单词或句子之前，一些学生已经通过其他渠道提前接触了它。我会让学生先读一下。在确认他的发音准确后，他可以模仿我常用的新教学方法，让其他学生学习这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给了他们展示自己的机会，也开拓了教师的思路。
2.学生与学生的合作。
在教英语的过程中，我会根据教学内容重新安排学生的座位，分组，每组六个人。英语课堂教学中，教师提出一些问题，让学生分组讨论，最后合作解决，让每个学生都有机会发表自己的看法。这样可以增加学生之间的实践机会，增加密度，培养学生积极思考和大胆实践的能力。
在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组成员之间的合作。学生在小组合作中学习，学习变得更加愉快，激发了学习兴趣，提高了学习效率。在合作中，他们面向全体学生，重视学生的个体差异，满足学生的不同需求。
第四，不断提高教师的整体素质，以适应英语课堂教学的新形势。
1.教师要不断提高自己的情感素质。
为了让学生有饱满的热情和乐观的学习态度，教师要注重自身情感品质的培养，不能把自己的烦恼和失望带到课堂上，从而影响学生的学习效果。
2.灵活运用教材，激活教材。
新课程标准不同于以往的教科书。第一，教材数量多，范围广，灵活多变。要求师生大力配合，听、说、读、写以单元为单位大幅度提高。按照以前的教学方法很难在预定的课时内完成教学任务。二是难度增加，生词量和阅读量增加了近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需要新的举措。要激活它的内容，在课堂上按照原来的交流方式激活它，形成不同层次、不同形式的教学活动，让师生互动* * *加入进来。