如何在小学英语课堂上有效开展游戏教学
第一，注意一节课中游戏的类型和时机。
孩子天生贪玩好动，注意力不持久。游戏教学能使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。但我认为学生不能光靠游戏来学习，因为培养兴趣的主要目的是学习英语。不像英美移民学英语，小学生总能融入语言环境，提高语言能力。目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠游戏是无法培养学生持久的兴趣的。而且有时候游戏会浪费学生和老师的时间。因此，游戏作为小学生学习英语语言知识、技能和培养兴趣的手段，必须注意时间和类型的安排。不能只用游戏代替讲课。避免新鲜感一过，孩子就厌烦。
第二，游戏难度要分层，让学生有选择性。
小学英语教学游戏应注意整体性原则。如果游戏太难或者太窄，会大大降低学生参与的积极性。教师可以根据学生学习的具体情况，协调学生在游戏中的分工。设计角色的时候，最好有难有易。这样在团体表演的时候，学习不好的同学也会有表演的机会，这样就不会不好说了；学习优秀的学生有更大的发挥空间。这不仅促进了学生个性的发展，也给了学生自主选择和自我评价的机会。
第三，把握老师对游戏的掌控。
游戏的设计和实现应该是可扩展的。孩子喜欢玩游戏，但孩子更喜欢玩由他们主导的游戏。如果教师对游戏活动控制过紧或过松，效果都会大打折扣。相比之下，我更喜欢和学生一起设计游戏方案，充分尊重他们的观点和兴趣，更能体现他们的接受模式和能力，避免老师一个人设计的“幻想”。我相信孩子最了解自己，自己设计的游戏一定是可以理解的，也是愿意参与的。这样就不会出现游戏规则不清楚或者学生不喜欢参与的问题。“字三棋”这个游戏是我和学生合作的成果，效果也很好。
第四，游戏的设计要注重真实性。
孩子的世界是一张白纸，画出来很难摸。由于知识有限，他们明辨是非的能力也很差。所以在设计游戏的时候，一定要注意不要和现实生活和事物有很大的出入。比如我听过一节英语课，老师把猴、兔、鱼、虎、鸟的单词卡放在一个盒子里，把相应的喝果汁、跳、游、吃肉、飞的单词卡放在另一个盒子里。请上来从每个盒子里抽出一张卡片组成一个完整的句子，讲给大家听。孩子们非常兴奋。但问题出现了:老虎在喝果汁。还不错；鱼在飞。肯定是错的；猴子正在吃肉。有些孩子很迷茫。侯是食肉动物吗？老师一时说不上来。这在孩子心中打下了一个问号。虽然不会影响大局，但还是要尽量避免这种情况。一旦不真实或模糊的信息留在孩子的脑海里，就很难去触碰。所以游戏的设计一定要以真实性为原则，给孩子正确的引导。不能为了游戏而谈游戏。
第五，游戏也需要时尚。
我们在教学中经常会遇到很多几乎所有课堂都“玩”的游戏。但已经不能说是“玩”了。它已经失去了游戏的价值，它看起来就是一个程序。学生不感兴趣，有时甚至有点厌烦。这不禁让我想起，在信息技术飞速发展的时代，人们的大脑速度达到了前所未有的速度。快速思维需要一个承载平台。当学生沉迷于电视和媒体上不断通过创新推出的教育游戏或电脑游戏时，他们还会对这些教室里代代相传的游戏形式感到兴奋吗？教学游戏也需要时尚！当然也有经典的练习赛经久不衰。但也需要我们在保留的基础上再加工。再经典的产品也需要时代的催化剂。要想把孩子的眼睛和大脑从电视和电脑娱乐游戏中拉回来，就要博采众长，推陈出新，利用各种教学媒体和手段，让课堂游戏成为学生真正想玩、乐在其中的游戏，让课堂游戏与时俱进。
总之，游戏在小学生中很受欢迎。结合学生的年龄和心理活动特点，在英语课堂上恰当地运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、练习、复习所学知识的目的。游戏容易激发学生的兴趣，调动他们的积极性，使学生积极参与教学活动。设计巧妙的游戏活动也有利于学生的智力发展和情感培养，激发好奇心，培养团队精神，建立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学法的本质是快乐教学，所以学生必须在轻松愉快的氛围中学习英语。