初中英语分层教学

初中英语实验教材《义务教育课程标准实验教材(新目标)》的使用给初中英语教学带来了巨大的活力，但也对英语教师提出了更高的要求。每一位英语教师都应该努力提高自己的专业素质，创新教学设计，以适应新教材的教学需要。当然，英语教学也会受到兴趣、爱好、个体差异等条件的制约。比如对于大班口语训练的限制，现在的新教材词汇量太大，对于那些小学没学过英语的学生来说是很大的障碍。这

英语教学中有些困难是不可避免的。此外，传统的“一刀切”的教学模式不仅忽视了学生的个体差异，也严重挫伤了他们的学习积极性和创造性。教育应该面向所有学生。为了使学生在轻松、平等、自由的氛围中学习、理解和掌握知识，教师在教学中应实施分层教学，针对不同层次的学生制定不同层次的教学目标、教学任务、作业设置和科学客观的评价体系。

(1)课堂教学是目前课堂教学的主要形式，英语课堂分层教学的第一步是实施动态分层。学生在性格、兴趣、爱好、智力、交际能力、学习能力等方面存在个体差异和共性。老师可以把学生分为A、B、C三个等级，每个学生在学习过程中可以根据发展动态调整。然后根据就近原则，将全班分成若干个合作学习小组，给学生提供许多讨论学习的机会，兼顾各个层次的学生，实现教育活动的最优化，使他们既感到学习的艰难和压力，又充满信心和希望，有利于全面提高教学质量。

(二)教学目标分层

义务教育课程标准实验教科书(新目标)分为a、b部分和自检部分。为了加强学生的阅读能力，还设置了学习策略、跨文化课文和相关练习。SectionA是基本的语言内容，SectionB是知识的拓展和语言的综合应用。自学考试的学生可以使用他们从我的考试单元中学到的语言知识。它采用任务型语言教学模式，整合话题、交际功能和语言结构，形成一套分层次的学习程序。教师要分析每个单元的主要教学目标和要求，面向全体学生，全面实现教学目标。但不能“一刀切”，要努力把教学目标体现在每一个学生身上。A-level学生要全面落实教学目标，培养自学能力；b级学生要落实一些教学目标，激发兴趣，增强信心；c级学生要过单词关，过知识关，打好基础。

(三)课堂教学和作业是分层的。

在英语课堂教学中，要强调层次性，注重因材施教。对于不同层次的学生，同样的教学内容，教师也要采取不同的教学手段和方法，灵活调整。在课堂教学中，围绕教学中心，以A、B水平的学生为主体，同时考虑对A、B水平的学生进行个别辅导。尽量让差生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，优等生吃好。例如:

2.分层教学。分层教学法采用“大班指导、小组讨论、个别辅导”的原则。按照备课要求，教学重点放在B班的中班学生，实行中速提升。课后辅导兼顾A和C，努力创造条件让差生在课堂上达标。具体做法是:结合主班，分成辅班；课后分为要点和补充点。对A-level的学生少说话多练习，让他们自主学习，注重培养他们对知识的综合应用，提高解题能力；对于B级学生，要注重精读教学、双基教学、教材中例题和习题的处理，注重基础知识的掌握和基本功的训练；对于C级学生来说，要求低，斜率小，起点低，讲课浅，练习多，查漏补缺，理解基本概念，掌握必要的基础知识和技能。上课进度以A层和B层学生水平为准，A层和B层的要求为公共内容。课堂提问要注意层次性，要有启发性，要有提示性，要充分发挥学生的非智力因素，让学生“不跳就能得到”，只要努力就能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极调动各层次学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。

3.分层练习和反馈检测。分层实践是分层教学的重要环节之一。要提高课堂教学效率，教师应及时了解学生的学习活动，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，教师要用习题来监督学生的学习，发现问题，及时纠正。教师在设计练习或布置作业时，应遵循“两部分三层”的原则。“两部分”是指练习或作业分为必做和可选两部分。“三个层次”是指教师在处理习题时要有三个层次:第一个层次是知识的直接运用和基础习题，这是所有学生都必须具备的；第二层次是变式题或简单综合题，仅限于B级学生能达到的水平；第三层次是综合题或探索题。第二、三层次的题目是选择和做，可以给A层次的学生实践的机会，B、C层次的学生也有充分发展的空间，都能享受到成功的喜悦，从而提高学习英语的积极性。

分层达标检测也是分层教学过程中的重要环节，基本方法类似于分层实践。它是根据学生知识水平和学习能力的差异，实行分层考核的方法。考试时，试卷设计为两卷:必考题和选择题。必答题是检测达标的基本要求，选择题是更高的要求，是加分。这种设计方法可以让A-level的学生有更多的成功机会，从而增强他们学习英语的积极性和自信心。同时也能让B级和C级的学生得不到满足，激发他们的求知欲。分层实践、分层检测的实施，有助于教师正确把握学生的学习情况，方便个性化教学活动，大面积提高教学质量。

(三)组织和引导学生加强学习合作。

分层教学为合作学习提供了有利条件，合作学习是分层教学的重要环节和深化。在课堂上，学生不仅听课、独立练习，老师也给学生提供很多讨论学习的机会，一般在各个学习小组进行。这样，学生们可以互相启发。组长要及时检查每个组员的练习、作业完成情况和知识掌握情况，并及时反馈给老师。教师要及时检查、督促和指导英语学习小组的合作，介绍先进小组的经验，组织协调小组之间的关系。该方法已实施近两年，有效抑制了学生在英语学习中的两极分化，提高了学生成绩的合格率和优秀率。这为我们大面积提高教育教学质量拓宽了新的途径。