如何科学地设计英语作业
第二，工作设计要多样化，有针对性。中学生不做一些作业是学不好英语的，但是作业越多越好。繁杂的作业会让学生觉得负担很重，效果也不一定好。当然，作业太少也不行。关键是作业的质量和指导，即作业必须强化教学目标，突出重点难点，指导学习方法。根据初中英语教材中的相关内容，笔者认为初中英语作业可以设计为:制作英语名片、明信片、手抄报、制作英语教具等作业。例如，当学习关于购物的交流术语时，我是这样设计和安排我的作业的:用you的不同表达，制作并表演关于“购物”的对话。
已经学会了。试着看看你能做多少对话。这种作业兼顾口头和书面作业，让学生思考运用所学的语言知识，既突出了教学目的和重点，又融合了新旧知识，注重复习和归纳知识，还让学生在情境实践中获得乐趣和体验成功。更重要的是，通过各种形式的作业，我们可以培养学生独立学习、与他人合作和使用语言的能力。
第三，作业设计要丰富多彩，有趣。活泼好动是中学生的天性。如何让学生在课外学习活动中不增加课业负担的情况下，从做作业中体验到成功的喜悦和学习英语的乐趣？为了充分发挥作业在“综合运用语言、词汇、语法培养学生听说读写交际能力”中的作用，要求每一位英语教师设计多样化的作业类型，用新颖有趣的作业形式不断激发学生的学习兴趣，启发学生运用多种感官全面发展语言应用能力。比如在教节日之前，我就提前设计和布置了这样的作业——收集材料和处理信息，为学生设计表格，让学生课后收集相关的节日资料，将课堂教学内容延伸到课外活动，提高学生学习的自主性。通过这种亲身感受和体验，可以触动学生的思维，发挥学生的创新意识。
第四，作业设计要生活化，有针对性。《英语课程标准》中的教学建议:根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识，开阔视野，发展智力和个性，展示才华。教师要有计划地组织内容丰富、形式多样的英语作业。教师要善于诱导和保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。因此，英语教师在设计作业时，要注意将课本内容激活到生活中，让学生积极运用所学语言去做事，在做事的过程中自然地运用语言，发展语言能力。另外，老师在设计作业时，要因材施教，注意上中下三个层次的设计，要有针对性。学困生可以减少一部分练习来减轻心理负担，为以后的学习扫除心理障碍。对于中学生来说，要求他们做一般题，没必要强迫他们做难题，达到巩固深化的目的；对于尖子生来说，要求做难题，才能获得更高的发展。比如每天课前的值日报告环节，值日生可以和几个同学一起自编、自导、表演英语对话或小品，或者课后学习唱英文歌、吟英文诗。老师也可以根据每节课的题目做看、听、读等口语作业。每节课保证有至少十分钟的视听阅读作业，听课文录音，看英语动画片，通过英语角练习口语，或通过电话与同学和老师交流。例如，在教完如何用英语打电话的对话后，我要求学生使用他们所学的电话语言:我可以和……说话吗？/我是……
请稍等。对不起，他不在(这里)，我可以给他(她)带个口信吗？等等，叫同学用英语交流，检查完成情况。这些作业不仅巩固了所学知识，发展了学生的语言表达能力，使他们能够实践所学知识，还增进了学生之间、学生与教师之间的合作和情感交流。学生只有真正感受到学以致用的成就感，才能激发他们的学习兴趣，从而增加他们学习英语的兴趣，使他们真正成为学习的主人，使他们积极探索。用于发展的心理倾向和精神状态，能够善于发现问题，积极接受新知识、新事物、新观念、新方法，为将来成为创新型人才打下良好的学习基础。