如何做好小学与初中英语教学的衔接

初中阶段，学生已经从语言积累阶段进入语言拓展和运用阶段。随着词汇量的增加，语法的运用，内容的复杂程度，难度也随之增加。教学要求也逐渐从听说转向了阅读和写作。学生要迅速适应新的环境、新的教材、新的教学方法和新的教学要求。否则会导致强烈的两极分化。它引起学生、老师和家长的焦虑。这就需要我们中小学教师全面思考教学任务和教学内容，解决好中小学英语教学的衔接问题。首先，要提高教师自身素质。因为小学英语处于开设初期，师资匮乏，很多学校都有非英语专业的老师走上小学英语教学岗位。主要表现是没有经过专业培训就直接上岗。他们语音语调不标准，基本语法知识不正确，导致学生知识错误。所以难免会被中学英语老师投诉。近年来，通过对甘肃省小学英语教师的培训，可喜的是小学英语教师队伍日趋专业化，起点高。他们的工作重点直接放在教学方法和经验讨论上。鉴于兰州市很多孩子在入学前就接触过英语，家长和社会对小学英语教育的要求越来越高，对教师的要求也越来越高。所以，小学英语老师绝对不能放松要求。他们应该从自身的语音、语调、英语基础知识以及相关的教育教学理论等方面全面提高自己的素质。第二，要转变教育教学观念。多年来，有些人把小学英语当成辅修课，没有引起人们的重视。很多因素导致了中小学英语的融合。社会、学校、家长和学生对小学开设英语课的看法。家长对孩子的关心仅限于会不会读单词和句子，对小学英语的社会评价体系还没有完全建立起来。新课程标准颁布以来，已经明确提出小学生要完成英语的二级目标。虽然很多小学英语老师都学习过很多遍新课标，但是真正学到的意义却少之又少。他们认为小学英语只能通过听、说、说来培养。没有了高考的压力，学校领导、家长、学生都认为想学多少就能学多少。进入初中后，中学老师又会教书。第三，要理解课程标准的真正含义。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“兴趣是学习的源泉”，所以兴趣是最好的老师。如何让学生从“我要学”变成“我要学”才是关键。反复练习重要的内容。不同层次的学生，无论是在课堂设计、作业布置、词汇和课文听写方面，都应该有不同的侧重点。培养他们学会预习、复习和独立作业，形成良好的听、读、说、写习惯。因为小学英语课要求低，节奏慢，老师有时间精心雕琢。课堂上，教师积极创造听、说、读的情境。寓教于乐让学生潜意识里觉得学英语和“玩”差不多，学生自然感兴趣。随着词汇量的积累和年级的增加，在小学五六年级的时候，老师要通过语音、字母组合、词缀等来教会学生如何记忆单词。尤其是培养六年级学生上课记笔记的学习习惯非常重要。建立良好的师生关系，有一句教育名言，“只有创造一个蹲下来和孩子说话的教育氛围，才能让下一代生来就有创新意识和创新能力。”只有建立良好的师生关系，让学生消除恐惧，老师才会愿意和老师沟通讨论，才能真正了解学生的情绪和学习状况。师生之间的情感交流不应该脱离英语学习内容和学习过程，教师应该在课堂上给予学生更多的责任、耐心和鼓励。课余时间尽可能多的在课后与学生平等交流学习英语的经验，及时了解学生学习英语遇到的困难，以便及时帮助他们解决问题。对于暂时落后的学生，要多一些耐心和良好的心态，采取分层辅导的方式，让每个学生都觉得自己学到了东西，有所收获。因此，教师不仅要成为学生的好老师，还要努力成为学生的好朋友，才能吸引学生进入小学英语。第五，要搭建中小学沟通的桥梁。中学英语老师一直责怪小学英语老师没有给学生打好英语学习的基础。小学英语老师也抱怨中学英语老师没有考虑到学生的年龄特点，一味强调知识传授和学习成绩，导致学生对学习英语失去兴趣。中小学英语教师应加强沟通和联系。小学英语老师要熟悉初中英语教材。了解中学英语的教学情况，尤其是高一的教材情况，对高一全年的教学重点和难点有一个大致的把握。小学英语老师也需要经常去中学听课，了解中学的教学方法和手段，以及具体的教学内容和常规要求。小学英语教师在与中学教师交流时，要及时反馈小学的教学情况，让中学英语教师了解小学高年级的教学形式和内容。* * *探索中小学英语教学顺利衔接的方法。中小学英语教学衔接是当前英语教学改革中的一个热点问题，也是英语教学中的一个难点。不仅仅是知识的连接，更是学生强烈的学习兴趣、情感态度、有效的学习策略、广阔的文化视野的全方位连接。解决这个问题是实施素质教育的需要。它是中小学英语教育迫切需要的教学理念。因此，建议小学英语教师充分发挥主观能动性，努力探索和反思，努力在自己的教学岗位上有效探索和解决中小学英语教学衔接问题，帮助学生从小学顺利过渡到初中，为学生的可持续发展和终身学习打下良好的基础。总之，解决中小学英语教学衔接问题，关键在教师，同时必须引起社会、领导、学校、家长的重视。