好的微课的标准是什么？
按课堂教学方法分类
根据对教学活动中常用教学方法的分类和总结，同时为了便于一线教师了解微课的分类和实践开发的可操作性，可以将微课分为五大类，即知识教学、解题演算、实验演示、角色扮演和学习活动。
(1)知识教学型
主要用于讲授课程重点，分析重难点等。表现形式主要是教师的教学视频，适合教师用口头语言(如描述情境、描述事实、解释概念、论证原理、阐明规律等)向学生传授知识。在教学过程中，教师根据教学任务和学习的客观规律，从学生实际出发，以启发学生思维为核心，采取多种方法，调动学生学习的主动性和积极性，促进学生生动活泼地学习。这是最常见也是最主要的微课类型。
(2)解决微积分类型的问题
主要用于讲解典型例题和习题，分析微积分过程，逻辑推理等。，以电子白板和手写板为主要表现形式。
(3)实验演示型
主要是演示实验过程，讲解重难点。
可以是老师在实验室操作实验的现场视频，也可以是网上有老师旁白的虚拟实验动画。适合学生在教师的指导下使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程来引起实验对象的一些变化，并通过观察这些变化来获得新的知识或验证知识，在实验课中较为常见。在课堂教学中，教师向学生展示实物或直观教具，或做演示实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性认识，对所教知识进行讲解和确认。
值得注意的是，一段微课作品一般只对应某一种微课类型，但也可以同时属于两种或两种以上微课类型的组合，其分类不具有唯一性，应保持一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课的类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
1.3.2按微课制作技术分类。
(1)高清摄像机实景拍摄类型
这类微课的制作是最复杂的，一般要求由专门的公司制作。制作工具要用高清摄像机。教师应以工作室讲授某一知识点为主，将课堂教学与屏幕演示、板书、教具等活动相结合。，拍摄教学过程的高清标准视频，拍摄后对视频进行专业的后期制作，添加视频特效和字幕，并结合课程相关的背景信息进行必要的剪辑和美化。实景拍摄的微课可以借鉴微电影拍摄模式。微课研发团队由学校组建，设计策划课程内容，撰写剧本，选择导演、演员、场地进行拍摄，最后由制作方进行视频剪辑制作后形成微课。在这种微课中，老师会全景出现，贯穿其中，老师是整个视频的主角。
(2)2D的虚拟仿真和三维动画。
虚拟仿真二维、三维动画微课利用计算机设计、创作、制作动画，制作出真实的三维场景和动画，能使人的视觉产生新的冲击。动画不仅能激活学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解书本上的知识，深受师生喜爱，给人身临其境、耳目一新的感觉。这种微课是用专门的动画软件开发的，老师本人一般不会出现在画面中。这类微课是设计者根据课程教学内容，先在电脑中创建一个虚拟世界，然后根据所要表现的物体的形状和大小建立模型和场景，再根据要求设置模型的运动轨迹、虚拟摄像机的运动等动画参数，然后根据要求给模型分配特定的材质，并对其进行光照，生成最终的微课视频。
3D动画技术模拟真实物体的方式使其成为一种有用的工具。由于其准确性、真实性和无限的可操作性，目前被广泛使用...>;& gt
问题二:如何教好微课以及评分标准？首先要准备一节微课。在备课过程中，教师要在微课的特点、组织者的要求、教材内容和个人素养之间找到支点。根据我的经验，如果授课老师在备课和听课的过程中，能做好以下三件事，那就离“一堂好的微课”不远了。首先要把握一个特点。微课有什么特点？套用沈括的《孟茜笔谈》？雁荡山的一句话。微课是课堂的“具体而细微”。翻译成现代汉语:微课是小规模的课，有完整的体。“体量全、规模小”是微课的特点。微课是一门“体能”课。微课是一个完整教学过程的浓缩。课程的基本环节，如介绍、讲课、总结、板书、练习、作业、组织教学、评价等要素，如果主办方没有特殊要求，一般都应该具备。当然也有特殊情况。有时出于特殊的培训目的或考察目的，组织者会选择一到两个教学环节作为培训或考察的重点。作为教练，要根据组织者的文件、各种形式的通知、有关领导的讲话、文章等来了解组织者的要求，或者根据活动的目的、意图、实际情况、实践来推断相关要求，避免“指东划西”、“脱轨”、“跑路”。微课是一种“小规模”的班级。这里说的“规模小”，主要是指时间短。一节微课大约占一节课的一半到四分之一。具体时间，主办方会视具体情况而定(总时间和总人数起决定作用)，一般会提前通知。由于微课“具体而细微”的特点，授课教师必须突出教学的重点和难点，精心选择教学环节，提炼教学语言，才能在规定的时间内完成教学任务。因此，在教师培训中使用时，可以锻炼教师的基本教学技能，在教师选拔、教学竞赛和教师评价中使用时，可以在较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、基本教学技能和基本素养。第二，要明白两者的区别。微课和讲座作为教师培训、教师选拔、教学竞赛和教师评价的形式，受到人们特别是学校和教研部门的喜爱。因为他们可以在有限的时间内提高参与度、能力和效率。但微课和讲座是两种完全不同的形式，切忌将微课等同于讲座。我们先从语法的角度做一个分析。“微课”是偏短语，中心词是“课”；而“讲座”是动宾短语，中心词是“谈”。不难看出，“微课”的本质是阶级，具有阶级的基本属性。微课本质上是一门课，和正常课的区别在于时间短，没有学生的真正参与。而“讲”重在“说”。谈论目标、教学方法和过程...都是“纸上谈兵”，撤退，不是上课，而是告诉大家怎么准备，为什么。这就好比设计师介绍自己的图纸，微课就是施工。第三，要处理好三对矛盾。1.处理好“有”与“无”的矛盾。微课现场没有学生。但是老师离不开学生。微课的具体教学过程与常规教学相同，也是教师在课堂上展示课堂教学的全过程。在“学生活动”的教学过程中，教师应该提问、布置、引导、指导和评价。这些“路过的场景”必须一一呈现。只是学生没有实际去做，指导老师只是假设学生已经完成了，估计学生完成的程度和结果。这个估算是否合适，这些基于估算的评估是否到位，应该由专家评委来评判。因此，为了使估计“恰当”，评价“到位”，指导教师在备课时要研究学生，或者想象教材对应的学生群体的情况，做到“场上没有学生，心中有学生”。2.处理好“多”与“少”的矛盾。微课的时间有限，课堂教学内容的容量有限。处理好“多”与“少”的矛盾还是很重要的。内容太多太复杂；内容太少反而比较空洞。“复杂”说明重点不突出，“空”说明记忆不丰富。无论是常规教学还是微课，板书都是必须的。只是“多”与“少”的矛盾在微课上尤为突出。黑板上的书太多，费时又繁琐；板书太少，节省时间，但是...> & gt
问题三:什么是微课？微课有什么要求？“微格教学”一词不是指为微格教学而开发的微格内容，而是指运用建构主义方法形成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。
微课在职业教育中应用广泛，考试培训和企业培训市场的微课很少。随着智能手机的应用，微课开始迅速普及，微课因其短小精悍的特点，势必成为热门的课程教学方式。
即从教材同步的基础知识点出发，注重内容，注重归纳，智能诊断，以训练为目标，是一套真正符合现代学生学习特点的智能、高效、便捷、高性价比的课程。
问题4:微课和微课有什么区别？微课的词义应该是微课、微课程。东北师范大学主办的全国信息技术与课程整合精品课程竞赛所倡导的“微课”竞赛模式，是最接近微课含义的概念。广东省佛山市教育局胡铁生老师是国内第一个提出微课概念的人。他将“微课”定义为“根据新课程标准的要求和教学实践，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某一知识点或教学环节的教与学活动的各种教学资源的有机组合”。其实就是以课堂教学视频录制为核心的教学资源包。因此，胡铁生老师提出的“微课”概念，与微课的本义是不同的。
微型课程属于课程序列。从课程理论的角度来看，课程包括课程设计、课程开发、课程实施和课程评价四个范畴。我们平时的教学工作属于课程实施与评价。微课教学法认为，微课是在云计算和移动互联网的环境下，整合相关单元教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、交互、评价、反思的教学系统。因此，单元课教学活动具有设计、开发、实施和评价的性质，即单元课教学活动是课程化的。微课只是微课的支撑资源之一。可见，微课包含微课，微课包含微课。两者关系密切，但不是一回事。
下面的图片可以说明它们的区别和联系:
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问题五:什么是微课？怎样才能教好微课？“微课”是指以视频为主要载体，记录课堂内外教育教学过程中，教师围绕某一知识点或教学环节开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间短、教学内容少、资源容量小、资源使用方便等特点。对于教师来说，微课将革命性地改变传统的教研方式，突破传统的教师听课和评价模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生来说，微课更能满足学生个性化学习和不同学科知识点的选择性学习，既能查漏补缺，又能强化巩固知识。是传统课堂学习的重要补充和拓展资源。网络时代，随着信息通信技术的飞速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习和在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新的教学模式和学习方式。那么，如何设计好一堂微课呢？在教学中，我这样做:
首先，了解微课的定义和功能
为了设计好微课，我认为首先要了解微课的定义和功能:
1.微课是指用5-10分钟的微视频，讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业问题，或者教学经验。
2.微课的作用:解惑而非授课，用于在线教育(不受时间和空间限制)，不能代替课堂新知识的讲授。
第二，选择和分析知识点
一节微课能否设计好，教学效果好，知识点的选取和分析非常重要。所以我在设计每一节课的时候，首先精心挑选知识点，对相关知识点进行科学的分析和处理，使之更加符合教学的认知规律，能够达到事半功倍的效果。我通常会这样做:
1，知识点，尽量选择热门考点，教学重点和难点。
2、知识点的选择要详细，十分钟之内能讲解透彻。
3.知识点要准确，文字、语言、图片不存在智力错误或误导性描述。
4.知识点要按照一定的逻辑划分成很多小知识点。
比如在小学三年级的英语教学中，我选择数字一比一(1-10)作为知识点，设计了一节微课，让学生在10分钟的短时间内感知、认识并初步运用数字一比一(1-10)。
第三，选择合适的微课类型
微课主要有以下几种类型:
1，讲座类——适合教师用口头语言向学生传授知识。这是最常见也是最主要的微课类型。
2、问答类——适合教师根据一定的教学要求向学生提问，要求学生回答，通过问答引导学生获取或巩固检验知识。
3.启发性——适用于教师在教学过程中，根据教学任务和学习的客观规律，以启发学生思维为核心，运用多种方式，调动学生学习的主动性和积极性，促使学生生动活泼地学习。
4、讨论课——适合在教师的指导下，由全班或小组围绕某个中心问题通过发表自己的观点和看法，* * *着讨论，相互启发，集思广益来学习。
5.演示课——适用于教师在课堂教学中向学生展示实物或直观教具，或做演示实验，或通过实际观察获得感性认识，对所教知识进行讲解和确认。
6、练习——适合学生在教师的指导下，依靠有意识的控制和纠正，反复完成一定的动作或活动，从而形成技能、技巧或行为习惯。
7.实验——适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的运行过程，使实验对象发生某种变化，从而从观察这些现象的变化中获得新的知识或验证知识。
8.表演类——适用于组织学生在教师的指导下，以戏剧的方式表演和再现教学内容，以达到学习、交流、娱乐的目的，促进审美感受，提高学习兴趣。
9.自主学习——适合以学生为学习主体，学生通过自主分析、探索、实践、质疑、创造来实现学习目标。
10、合作学习——合作学习是通过小组或团队的一种组织形式...> & gt
问题6:有没有好的微课制作工具推荐？要求是做起来简单，方便推荐一个有用的软件:
1，主基础版
一个比较简单的工具，适合没有基础的人，但也有基本的功能。最重要的是，它可以生成可以在手机和微信上直接查看的h5页面。
2.大师进阶版
它是一个具有上述工具的套件。这个工具比较适合有一定基础的人，因为它的功能比较齐全强大，包括影音、背景音乐、语音讲解、互动动画等等。
问题7:如何利用微课获得良好的教学效果？未来将是网络全面深入应用的世纪。随着互联网的广泛普及和应用，社会生活的方方面面都发生了翻天覆地的变化。计算机网络的普及使得网络教育的过程在我们身边迅速普及，成为人们获取知识的一种极其便捷有效的方式。同样，在教学中，充分利用网络资源，增强课程的吸引力，激发学生探索知识的兴趣，加深和巩固学生对知识点的理解，促进学生的自主学习能力，从而有效提高课堂教学效率。微课作为最基础、最生动、最形象的网络资源在线课程，具有重要的意义，成为一种全新的教学方式。以下是个人结合现有完善网络资源建设的实际情况，对如何充分利用微课，提高学校教学效率的总结。
第一，完善的网络条件是微课实施和学校教学效率提高的基础
首先，学校教学要想成功做好微课，必须具备完善的网络条件。现在，高校非常重视学校的现代化。学校领导必须清醒地认识到社会教育网络化发展的趋势，花巨资加大对网络化的投入，建设现代化的网络化校园，并时刻注意跟上教育改革的步伐。
学校必须全面开放校园网，让学生充分享受网上资源，及时了解教育教学信息；校园服务器也为学校提供了丰富的网络教学资源，如清华大学最流行的多媒体网络数字资源库。将实施所有现代化的网络化办公室；投影仪和“三线”进入每一间教室，有效实现了“班对班沟通”和“校对校沟通”，真正实现了校园的高效网络化管理。这样优秀的微课才能惠及全国的学生，达到取长补短的效果。
上述完善的校园网建设是利用丰富的网络教学资源的前提，为提高教育教学效率奠定了良好的基础。
第二，丰富的微课资源是提高学校教学效率的重要一环。
互联网蕴藏着极其丰富的教育资源，互联网上的信息具有传播快、更新快、享受性好等优点，如实时跟踪现代科技的发展。随着现代科学技术的飞速发展，特别是信息科学和信息传播手段的日益发展，知识量在短时间内激增。有人称这种现象为知识爆炸。但是，网络化教学也可以以其独有的特点，快速、准确地开展新知识教学活动。
正是因为网络可以提供海量资源，支持自主学习和个性化学习。网络环境下的学习可以全面提出和开展。各种外部* * *有利于知识的获取和维护，超文本的特性可以实现对教学信息最有效的组织和管理。网上丰富的资源有利于充分实现互动和享受，有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体的作用，有利于培养学习者的信息素养和信息能力。因此它有利于学校教学效率的提高。
第三，提高教师的网络应用水平是生产优质微课资源的有力保障。
面对丰富的网络资源和现代网络技术条件，要想将其充分应用于教学并为教学服务，就需要我们的教师具有较高的计算机水平，这对他们来说无疑是一种挑战。
目前青年教师占绝大多数，他们的计算机网络应用水平比较高，而一些中老年教师在青年教师的带动下，积极提高自己的计算机应用水平，学校定期对中老年教师进行计算机网络应用和课件制作的培训，达到熟练应用和制作的目的。这样，学校教师的整体计算机水平较高，从而大大提高了网络资源的利用率。这非常有利于教师备课和教学，同时学生对这种现代化的网络教学方式产生了浓厚的兴趣，大大提高了学习的积极性和主动性，从而提高了教育教学的整体水平。
第四，培养学生良好的信息素养是微课普及的前提。
在网络信息时代，教育的培养目标要求学生不仅要具备德、智、体全面发展的基本素养，还要具备高度的创新能力和较强的信息能力。因此，教师既要引导学生吸收传统知识和技能的精华，又要有意识地强调学生信息素养能力——信息获取能力、分析能力和加法能力的培养和提升.......................................................................& gt
问题8:以下哪个选项不是微课的标准A、微脚本B、微卷C、微干扰D、有实物A、枯草芽孢杆菌通过分解动物尸体、粪便或植物凋落物吸收有机养分，属于腐生，A是正确的。B、蘑菇属于真菌，营养方式为腐生，B正确。c、乳酸菌是靠分解食品原料中的有机物生存的，这是正确的。
问题9:微课堂什么是微教学？主要考虑的是满足学生和老师对自主学习的兴趣。据调查，学生集中注意力的最佳时间是在网络课堂的过程中的10分钟内。因此，为了迎合学生的学习特点，佛山在全省乃至全国首创了“微课”模式。老师上传的“公开课”不再是40分钟的完整课时，而只是5到8分钟的精华，回放过程中可以随时暂停。据悉，“微课”授课后，还为学习者提供练习和测试，强化知识点。
问题10:如何利用微课获得良好的教学效果？1.微课是服务于教师专业成长、学生课后学习和辅导的课程。弥补了校本研究以“教学设计”为主要内容，研究课题因其复杂性而令人望而生畏的不足。
2.微课在学生自主学习中的应用；
如今，网络通讯的发展和微型计算机的普及使自主学习成为可能。老师把学习中的重点难点问题做成微课，上传到网上，让学生随时点播学习。其优点如下:
(1)微课短小精悍，一题一重点，都是针对学生学习中的难点问题设计的，非常适合学生自学。
(2)时间地点可以选择，自主空间很大，只要有学习的欲望。
(3)适应不同的学生，调整视频播放的速度，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度来控制视频的速度。
(4)由于视频可以反复播放，平时反应慢、不好意思提问的学生可以从容地反复观看，较好地解决了后进生的转化问题。