英语教学随笔

大家在日常学习和工作生活中都听说过散文吧？有的可能还经常写散文？随笔，或讲述文化知识，或发表学术见解，或评价世情人情，启迪人心，发人深省。想看看大家都在写什么样的作文？以下是我精心整理的英语教学随笔，仅供参考，希望对你有所帮助。

英语教学随笔1众所周知，对于初中生来说，由于现行的升学制度和国内教育的大形势，英语成绩的好坏直接影响到他们升入初中，以及以后的升学和职业发展。所以，此时此刻，各个学校都非常重视英语教学质量的提高，广大英语教师高度负责，潜心教学。所有学生都明白，英语学习中各年级学生的英语学习情况仍然不容乐观。

第一，大部分学生学习很努力，但是兴趣不强烈，不持久。他们每天有相当一部分时间忙于英语学习，但效率相对较低，整体成绩不尽如人意。同时，它们对其他学科的学习也有必要的影响。

二是部分师生关系紧张，师生无法形成合力。老师苦于教，学生厌学，注重努力学英语。但调查我的校历，收获不成正比；

第三，老师和学生都明白现在的情况，但是一直没有太大的改变，害怕恶性循环。这些无疑成为阻碍教育发展和学生个体发展的一个关键。

接下来我想从原因和解决方法两个方面谈谈我的不成熟想法。

第一，客观原因

1，由于我们学校地处偏远落后的山区，整个英语学习氛围较差，从家长到各行各业都很少有人会说英语。

2.对于习惯了中文交流的初中生来说，英语很难学。个性就是一些需要加强的英语学习材料，比如单词记忆，短文背诵，会让学生感到枯燥。虽然他们努力学习，但效果往往很差。

3.小学应该是学生学习英语的最佳时期，因为小学生比较听话，一些相对机械的学习活动比初中生更容易理解。但是现阶段由于种种原因，小学虽然教英语，但是老师不专业，学校不重视，课时少。教师教学应对严重，效益相对较低。对初中生学英语没有帮助，还得从头再教。而且，在某些方面，有时候。

二、主观原因:

1，广大英语教师非常重视英语教学，重视学生对英语基础知识的学习和掌握。他们平时工作之余很努力，对布置的课外学习任务检查到位，但有时作业量过大，不科学不合理。此外，检查的方法或时机有时不恰当，使得相当一部分学生无法完成或达到较高的准确率。这时候有的老师不耐烦，恨铁不成钢，有时还会用体罚，伤害学生。

2.一些英语老师通常比较严厉和压迫，教学中缺乏英语学习方法、兴趣引导和必要的激励措施，导致学生无法长期坚持认真学习英语。经常有涨有跌，波动比较大。

3.目前大部分学生都是家里的独生子女。他们虽然知道英语学习的重要性，但意志力差，自控力弱，缺乏吃苦耐劳的精神。他们往往不能正确对待学习中的失败和挫折，不能正确回应老师对作文教育的评语。他们的成绩有一段时间不尽如人意，很沮丧。他们更有可能放弃英语学习。

英语教学随笔2语言来源于生活，语言教学要更贴近生活。在课堂上，要尽可能给学生创设逼真的生活场景，让他们身临其境地体验场景中使用的语言。师生携手创造语言环境的活动，让来自生活的语言回归现实生活。

在创设语言环境的过程中，可以利用图片、照片、绘画、实物、语言、主角、动态视频资料等教具进行操作。比如在“家庭”的课上，让学生带上自己和家人的照片来练习“Whoishe/她”这个句型。老师还会准备学生熟悉的老师和校领导、歌手、电影明星、体育明星、国家领导人的照片。循序渐进地帮助学生掌握所学的句型，而这些人物大多生活在我们身边，我们几乎每天都与他们接触。他们的照片赋予了教学真实性。再比如“打个电话”在这节课中，当学生掌握了句型后，老师可以拿出手机给朋友打电话，向学生展示如何用英语交谈。然后让他们亲自尝试和懂英语的人交谈，看看刚刚学到的知识是否有用。体验过后，学生们会发现书本上的知识与日常生活息息相关。

在英语课堂上，教师经常利用游戏和竞赛来调动学生的意图，在课堂气氛和寓教于乐方面起到积极的作用。如果这些活动设计得贴近现实生活，会收到意想不到的效果。在组织比赛时，为了鼓励同学们踊跃发言，我会设计这样一个场景:A组、B组、C组的同学去龟山岛秋游，他们发现了一座小山，于是决定举行一场攀登比赛，看谁能最先到达山顶。我在黑板上画一座小山，用三种不同颜色的磁铁代表三组。学生开始说词，回答问题，乖巧的一群就会走向山顶。直到所有队伍到达山顶，我才会说:“因为一个毫无公德意识的大叔在山脚下扔了个烟头，点燃了干草，引发了山火。”此刻火势如此猛烈，根本不可能下山。老师马上去开直升机，用梯子救你，但是只有举手回答问题的那一组才会得救。爬上飞机后，我说燃料耗尽需要跳伞。我掉进了海里，鲨鱼追着我。上岸后发现没钱坐车回家，问老师要钱。让学生成为故事的主角，用自己的英语知识渡过难关，最终到达成功的彼岸。

英语教学论文3 1。备课要重在备课学生。

新课标强调教学要以人为本，让不同的人在英语上得到不同的发展！的确，学生作为教育教学的主要对象，是发展中的人，是不平衡的人，是有强烈求知欲的人。因此，备课时不仅要有大纲意识、教材意识和教学参考意识，更重要的是要认真理解和尊重学生已有的知识，引导学生主动探索和学习新知识。

在这节课的教学中，重点是让孩子掌握四季、天气和孩子在这个季节的活动。如果像以前一样放图片教单词和天气，我想学生也能掌握这些知识。然而，他们对“Whatdoyoudo”的回答可能就没那么丰富多彩了。学生的思维不会在画画和相互交流中迸发出火花，对春天的描写也不会那么生动。一节课就这么平平淡淡的过去了，英语课就这样若无其事的结束了。

可见备课时“心中有学生”，让学生感受到学习的兴趣，而不是痛苦。只有这样，孩子才能更主动地学习；课堂不是机械地兑现教案的过程！

2.在课堂上，老师要勇于给学生“让路”。

新课程标准强调学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。为此，教师要改变以往教学中的“填鸭式”和“说教式”，而是勇敢地“让路”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生。

在整个课堂上，通过画图引导孩子学英语、说英语，通过画图最大限度地拓展孩子的思维。他们互相交谈，互相倾听，碰撞，从一个词变成一句话，最后变成一篇短文。作为指导，我鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达和交流。我认为:只有这样，老师才算是完全“让位”，才算是让学生从实实在在的好处中自主学习。只有老师真的“让位”，孩子的学习才能这么投入，这么主动，这么用心！

3.教师也要努力为学生展示自己的舞台。

从心理学角度来说，每个人内心都渴望被欣赏和被发现，尤其是作为一个小学生。他们天生聪明活泼，但也有更强的表达欲！作为教师，只有充分了解学生，在教学中努力带给他们各种展示自己的舞台，让他们充分发挥自己的才能，发挥自己的潜力，才能进一步激发他们的学习信心和热情！

英语教学随笔4带着对“思维导图在小学英语复习课中的应用研究”这一主题的好奇和疑惑，我来到兴化市陈堡中心小学，仔细观察了三位老师分别讲授的三、四、五年级Project1的复习课。在这三节课上，我们看到了老师们扎实的英语基础，巧妙的教学设计，学生参与课堂的热情，丰富多彩的课堂活动。当然，最突出的还是思维导图在小学英语复习课上的充分应用。从三位老师的示范课中，我对项目教学有以下几点思考。

1.创造语言情境，在情境中使用语言。牛津小学英语教材改编后，每册都有两个新的项目单元，与复习单元不同，不仅是知识的总结，还有知识点的实际应用。因此，创设情境，将看似分散的知识点在一致的背景下进行整合巩固就显得尤为重要。

2、目标的达成要从学生的角度出发，不同的学生要有不同的要求，不能一刀切。换句话说，学生分组是为了测试不同程度学生的合理搭配。教师要用发展的眼光评价每一个学生，懂得欣赏每一个学生，建立多元化的评价体系，在英语教学过程中促进学生的全面发展。评价应该有利于学生的发展，促进他们的学习。应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。正如实践课中的评价形式是一种形成性评价，旨在引导和评价学生在学习过程中的语言综合运用能力、情感和态度。该评估系统应该帮助学生监控和调整他们的学习目标和学习策略，帮助学生增强他们学习英语的信心。在教学过程中，要面向全体学生，发展学生的个性特点。

教师在安排和布置教学任务的过程中，既要注意教学设计必须符合学生的认知规律，又要注意学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。尽量给所有学生创造一个发展自己个性和特点的空间和舞台。只有尊重学生的差异，满足不同学生的不同学习需求，才能真正面向全体学生，为他们的终身发展奠定基础。

3.注重学生合作学习的提高，注重过程和实效。小组合作学习研究不仅给每个学生说英语的机会，而且可以培养学生的分工合作能力，培养他们的自信心。三位老师都在班里设计了很多小组合作，比如:课程调查、歌曲改编、听猜、校赛等等。

4.让学生成为教学活动的主体，以教师为导师。优质教学即有效教学的核心是学生参与，学生是学习活动的主体。他们是否真正参与学习，在什么水平上参与，直接影响认知结果。然而，为了让学生在有序的组织中体验学习并实现学习目标，需要教师的指导和调控。教师要经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，互相学习。

5.用心设计板书，让板书会说话。其中，陈蕾老师的板书设计采用简笔画派，配以简单的花草，美观实用。

简而言之，在项目教学中，教师首先要帮助学生创设整体情境，熟练运用所学知识。教师也要关注每一个学生，让学生成为活动的主人，通过自己的努力实现课程的目标。

这次英语课程改革的重点是改变过于注重方法和词汇的讲解和教学而忽视学生实际语言能力培养的倾向，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式和任务型教学方式，培养学生的综合语言应用能力。学生形成积极的情感态度、活跃的思维和大胆的实践是语言学习的过程。

新课程标准倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作，实现任务目标，感受成功。在学习过程中调整情绪和策略，从而形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。

正是基于我对新课程标准的理解，我设计了一些全体学生参与的教学活动。我认为:学习外语的最终目的是用它来交流，让学生觉得每堂课都是他们的课，而不是老师的。学生是最重要的。没有他们，课程就无法进行。通过这样的活动，激发学生的参与意识，为学生参与教学活动创造条件，变学生的被动学习为主动学习。比如玩游戏，给他们创造了互相认识的机会。因为是一起过来的同学，有的同学还加上了自己的内容，让游戏变得有趣起来。学生不仅学习新的句型，而且在学习中综合运用旧知识，表达一定的思想，体现自己的创造性。即使是简单的教学内容也可以有效参与，语言教学也可以是交际性的。

在听录音之前，我让学生自己朗读对话，并按照新课标中提到的那样，尝试自己完成对话。通过这节课，我感觉到新教材最大的特点就是倡导以学生为中心的教学理念，突出学生英语运用能力的培养。因此，在教学中采用各种活动来提高学生的学习兴趣。

英语教学随笔6我记得有一本书上说:“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了爱自己。“由于学生的心理发展容易受到周围人际关系的影响，不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来，受“为人师表尊严”的影响，大多数教师都自觉不自觉地以居高临下的态度对待自己的学生，造成学生敢想不敢说，有话不敢说的局面。师生之间缺乏沟通和理解。学生害怕老师，害怕或者不愿意和老师说话。老师不了解他们内心的需求，不知道他们内心的喜怒哀乐。师生之间的这种精神隔阂，不仅影响教育，也影响学生。苏霍姆林斯基说:“如果学生不愿意告诉老师他们的喜怒哀乐，不愿意诚实地与老师见面，那么谈什么教育都是可笑的，任何教育都是不可能的。"

在我看来，师生之间建立起一座五彩缤纷的桥梁，不仅需要老师传授知识、启迪智慧，更需要老师是慈爱的父母、知心的朋友。要想成为这样的多元主角，师生之间的交流就不应该局限于课堂上隔着课桌与学生的“问答式”交流，而应该走进学生的生活，熟悉和掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好和社会影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我通过看和聊天来认识学生。看是看学生在学习和课外活动中的表现，了解学生的思想和兴趣；聊天就是通过和学生聊天来了解他们的情绪，内心世界，兴趣爱好，语言。

俗话说，眼睛是心灵的窗户，语言是心灵的桥梁。通过这两种方式，我对每一个学生都有了必要的了解，并且在和学生交流的时候，我从来不把自己当成老师，而是以一个大朋友和倾听者的身份，真诚地感受他们的喜怒哀乐，这也拉近了我和学生之间的距离，让他们觉得自己没有距离感，他们也愿意跟你说实话，让你了解他们的内心世界。然后我把这种理解运用到教育教学中，感觉很舒服，师生配合很默契，从而完成了教学目的。比如，当学生看到老师也参与到他们的跳绳活动中，他们的意图就会被极大地调动起来。空闲时，学生们会自动地、创造性地移动，有的会跳花样，有的会成对跳，有的会组团去追人。这个时候我也会被送到学生那里，和他们一起动，一起讨论其他的招数。一节课的教材会很顺利的完成，我也会经常收到一些意向。

正是因为我真诚的反对，我才真诚的和学生交朋友，不仅拉近了我和学生的距离，也让我从容的完成了教学任务，达到了一举两得的目的。