英语总是在七八十分左右徘徊？基础不够扎实。

语言因素。语言因素包括语言知识和语言技能，即学生对字母、单词、短语、成语和语法知识的掌握和运用。阅读是为了获取信息，信息是用语言表达的，所以必然会受到语言表达的影响。非语言因素。学生的阅读心理状态直接关系到阅读理解的有效性。如果学生阅读目标明确，信心满满，阅读欲望强烈，效果是比较好的。相反，如果学生对阅读不感兴趣，阅读时处于紧张焦虑的状态，就会产生抵触情绪和厌烦情绪，从而大大降低阅读理解能力。

2提高中学生的英语阅读理解能力应重视

2.1激发阅读兴趣

兴趣就像动力或动机。在培养学生阅读能力的过程中，教师要选择一些有趣的、适合学生心理特点的英语阅读材料，逐步让学生在阅读的情境中体验快乐的情绪，真正让学生认识到阅读不是一种空洞枯燥的活动。但在阅读单词、句子、段落的字面意义的基础上，才能理解其深层含义。教师还可以通过各种形式让学生感受到具体的语言信息，以激发他们的阅读兴趣。同时，他们可以创设问题情境来引起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，使学生在阅读过程中很容易克服不正确心理因素的影响，从而以旺盛的精力、饱满的热情和强烈的探索精神投入到阅读活动中去。

2.2背景知识不可或缺。

培养阅读理解能力不可或缺的条件之一是了解相关的背景知识。语言是文化的表现形式，特定的文化背景产生了自己鲜明的语言文化。中学生在学习外语时，需要了解语言目的国的相关国情、民族风俗习惯等。，否则，当他们认识很多单词和句子时，仍然不理解其内涵或造成误解，如A:你觉得这种车怎么样？哦，这是一个死海苹果。其中，“死海苹果”来自圣经。传说死海附近出产一种苹果。看起来鲜嫩，吃起来却很苦。后来就用“阿德海苹果”来形容那些肤浅的、娇生惯养的东西。学生如果不了解这个文化背景知识，就无法理解这句话的意思。

2.3词汇链接需要重视

学生在阅读理解中经常出现以下常见问题。当他们遇到生词时，他们停下来查字典，寻找解释。阅读过程是断断续续的，他们往往读完就忘了前面，所以理解不了文章的内在逻辑关系，也不能从整体上理解文章。由于英语词汇丰富，单词量大，教师要注意培养学生学习和记忆单词的能力，教给学生多种记忆单词的方法。

2.4语法链接也要重视。

牢固而熟练地掌握必要的语法知识，可以准确地理解作者的意图，获得阅读时所需的相关信息。语法教学应贯穿英语教学。如果在具体教学中只教授语法规则，练习固定搭配，学生的学习和运用就会脱节，不利于阅读能力的提高。

2.5克服不良阅读习惯

在阅读过程中，学生表现出一些不良的阅读习惯，如慢读、指手画脚、有声阅读、默读、过度复视、逐字阅读、滥用词典等。这些不良的阅读习惯不仅会大大降低阅读速度，还会分散注意力，破坏思维的连贯性和整体阅读效果。

3提高中学生英语阅读能力的方法

学生要想提高阅读理解能力，除了阅读英语课文外，还必须阅读一些课外短文，培养阅读能力。但是，如果他们想获得更多、更快、更好的阅读效果，就必须讲究方法和技巧。

3.1浏览文章主旨

当你拿到一篇文章的时候，不要急着去读正文，而是要先破解文章的标题，吃透题目本身的内涵，然后根据插图、注释、表格等相关的说明性文字，机智地捕捉文章的信息，再去读正文。你只需要浏览文章的中心思想，不一定要把每个单词都放到位。

3.2关键词

一般来说，一个句子中有一个或多个决定整个句子的关键词或短语。阅读时学会抓住关键词或短语，可以大大提高阅读速度和效果。例如，小偷经常偷别人的羊。如果不知道偷和贼这个词是“贼”的意思，自然会把“贼”和“偷”联系在一起。阅读时，你应该把注意力集中在。

3.3学会猜词

阅读英语时，遇到不懂的单词很正常，但不要一遇到生词就查字典找笔记，这样不仅太费时间，而且还不一定能找出所需的解释。在以往的英语阅读理解教学中，往往严格局限于课本和几篇应试文章，采取强行灌输和死记硬背的方式，以求获得高分，使高分的内涵在一定范围内演变为知识的准确性。并不是以提高学生的语言学习能力和增长知识为目的，以至于高分的学生逐渐僵化，基础差得不到高分的学生逐渐丧失了自信心和学习兴趣。

总之，英语阅读理解能力是实践性很强的，要靠学生长期的训练。教师应充分利用教材的优势，培养学生的阅读兴趣，开发学生的阅读潜能，训练学生的阅读技能，提高学生的阅读水平，从而达到提高学生英语阅读理解综合能力的目的。在英语阅读理解的过程中，如果学生不感兴趣，阅读理解就很难。如果阅读是有趣的，学生有强烈的信心和愿望来提高阅读理解能力，那么阅读理解就能很好地进行。因此，在教学中，首先要致力于培养学生学习英语的兴趣，增加他们学好英语的信心，然后再逐步教授阅读理解的方法和要点。

记得领养！

下次继续合作！