如何培养小学生听英语的好习惯？
第一，培养倾听的习惯
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，这是强势，但缺乏自控能力。上课时，学生一听老师示范发音，就急于模仿，轻声说话，导致自己发音不准，影响别人听。因此，在英语教学的初级阶段，教师要训练学生安静地听，可以采用“手势暗示法”，即教师用手势“一、二”配合示范发音。这时，学生听老师的发音，看老师的口型，注意它的大小、小、平、圆和变化，做到看得清、听得清。当手势为“三”时，全班同学会齐声模仿。这样发音容易到位，模仿效果好。小学生在听录音、说和读的时候，往往只满足于“听”，能跟得上说和读，而不注意语音、语调、句子重音和停顿。因此，教师要引导学生“听清楚”，在播放录音前，可以循序渐进地提出听的具体要求，这样听完一遍录音，就会有收获。
英语课堂教学是小学生用英语交流的主要场合。同时，他们有很多机会听英语。而小学生的有意注意较弱，持续时间短，尤其是听同学发言时。教师在教学中除了要向学生讲解专心听讲的好处外，还要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法和手段。特别要避免枯燥的演练，开“长定向列车”，用“有意呼叫”和个别提问，频繁交替使用活动和小组演练。同时，我们在教学内容中设置“抑制性”问题，“强迫”学生专心听别人的英语。如果他们不听，他们就不能参与。比如，老师问一个学生:你多大了？你是哪里人？你妈妈阿尔是老师吗？然后他转向第三个人，问其他同学:他多大了？我是哪里人？他的妈妈是老师吗？再比如让一个学生用英语告诉自己，然后让学生根据这个内容互相回答。也可以要求学生指出说话者在哪里犯了错误，以及如何改正。从而引导学生用心听别人说英语。
第二，说话习惯的培养
首先，教师应该重视“情感教育”在英语教学中的作用。古人云:“亲其师，方得信其道。”教师要用“师爱”来赢得学生的亲近和信任，使师生双向交流，密切师生关系，形成轻松愉快的课堂氛围，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服说英语的紧张情绪，营造一种敢于说英语、努力说英语、爱说英语的氛围。
其次，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情境，寓教于乐，让学生置身语境，自觉不自觉地练习口语，充分发挥学生说英语的主动性和积极性。
第三，教师应该从课内到课外尽可能多地为学生创造语言练习的机会组织语言游戏和比赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排练英语娱乐节目，强调师生之间用英语问候，要求学生在日常生活中应用所学，对表现好的学生奖励“小红花”和“小红星”。这将创造一个说英语的氛围，鼓励学生多说英语。
对每个人来说大胆地说英语是不容易的。学生由于气质和性格的不同，对说英语的参与程度也不同。教师应该特别注意那些害怕说话，在教学中缺乏自信的学生。著名教育家布鲁姆认为，一个人学习成功的次数越多，学习的自信心就越强。学习成功是建立在学习自信的基础上的。因此，教师应该帮助这些学生克服思想和心理障碍，给予更多的鼓励和表扬，肯定他们很少甚至微不足道的进步，给予个别耐心和具体的辅导，设置一个斜坡，支持他们的进步，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所收获，感受到成功和喜悦，从而增强他们说英语的自信心，激发他们内心说英语的愿望。
总之，良好的英语听说习惯不会自然而来，而是通过有意识的培养形成的。这就要求教师在日常教学活动中，有计划、有步骤、严格地训练学生。