英语阅读测试
第一步，导入，要生动、新颖、切题。
第二步，设计理解的步骤，从快读题到细读题，一步步填空。
第三步是语言知识的应用，即从语言输入到语言输出的一个阶段。
一般包括对课文的简要回顾，然后升华到与现实相关的内容，做到学以致用。因为语言强调应用。
最好有价值观和情感的表达，以音乐和英文诗歌为结尾。
第四步，布置作业。
我这里有一份讲稿，供你参考，希望对你有帮助！祝你成功！！！成功！
第二单元现在几点了？
b我们谈谈吧
教学目标:
1.能够听、说、读主要句型:是时候……并在对话中区分和使用它们。
2.能够熟练表演课文对话。
3.教育学生合理安排时间，形成良好的时间观念。
教学重点:
能够正确区分和利用时间...根据所提供的内容进行交流。
教学难点:
1.能够正确区分和利用时间...根据所提供的内容进行交流。
2.学生对感叹词“哎呀”的理解:表示惊讶和困惑时的叫喊声。
教具准备:
1，教师准备相关课件、动画等媒体素材；
2.老师准备相关单词卡和时间卡；
3.老师准备了一个钟；
4.学生准备一个自制的钟。
教学步骤:
一、热身
自由交谈:
看这个，这是什么？
Ss:这是一个时钟。
t:现在几点了？
Ss:现在是6:30。该起床了。
(现在是7:05。该去上学了。现在是12:00。该吃早餐了。)
t:现在几点了？你可以看看你的手表。
Ss:是10:40。
t:该是……的时候了。学生:该上英语课了。
t:是的。你准备好了吗？
Ss:是的，我准备好了。
第二，预习
师:(将学生分成两组)看到感悟，一定要站起来，匆匆读完感悟。
现在几点了？六点半了。该起床了。
现在几点了？七点了。该吃早餐了。
t:快点！快一点！
第三，演示
我们谈谈吧
我有一个朋友，猜猜是男孩还是女孩？
S1:一个男生。
是的，你真聪明。看这里，你能看到多少张图片？
Ss:我能看见三个。
看第一幅图，迈克在哪里？迈克在家吗？
Ss:不，他不是。
迈克在哪里？
Ss:他在家。
看图片二，迈克在家还是在学校？
Ss:在家。
t:第三幅画怎么样？你能看见墙上的钟吗？现在几点了？
学生:现在是八点钟。
同学们，今天我们来谈谈迈克的时间表。(PPT)让我们看视频，试着找出答案。
学生看录像(T写板书)。
t:完成？第一个，谁想试试？
S1，S2，S3答案(T加分数)。
学生一起读板书。
学生跟着电脑和老师读，学生分成两大组读，T读老师的句子，Ss读学生的句子。然后学生读4，试着用头饰表演(如果可以的话，分成4组)
第四，练习
t:是关于迈克的时间表，你想知道我的时间表吗？
Ss:是的。
don’不要用时钟说他的时间表。
现在轮到你了，请和你的同伴一起讨论你的时间表。一些学生说他们的时间表。
t:我想给你看我的书面时间表。看着屏幕，我…你的呢？
学生写在练习本上，并试着在课堂上展示(让一名学生检查)。
5.游戏:造句。
t:现在几点了？请给我看看你的手表。告诉我现在几点了。
Ss:是11:10。
t:是啊，该玩游戏了。现在我要两个Ss到这里来，一个拿单词卡，一个拿时间卡，问一问，答一答。
学生两人一组。如果他们建立了错误的伙伴关系，学生必须回答“是”或“否”,并改变时间或活动。
让我们找出答案
同学们，你们很有帮助，谢谢你们。你能帮助莎拉和陈杰吗？他们有麻烦了。打开书，翻到第20页。(播放视频。)
用汉语解释一些生词，引导学生思考。
学生回答并找出答案。
让我们检查一下
第23页
不及物动词巩固和家庭作业
t:男孩和女孩。无论我们做什么，我们都应该准时。试着记住:时间就是生命。时间非常宝贵。家庭作业:制定一个时间表，用英语和你的朋友交谈。
板书
第二单元现在几点了？
b我们谈谈吧
六点半了。该起床了。
七点零五分了。该去上学了。
已经八点了。该上英语课了。
教学反思:在本课程中，我能完成规定的教学计划，并能使学生正确分辨和利用时间...在对话中交流。最初的分组可以调整学生的积极性，使学生很好地利用自己的优势。我在引入的过程中让学生无形中进入教室，利用时钟营造良好的真实环境。在表演之前，我的学生养成了良好的学习习惯，在表演活动之前要求他们做自我介绍。在学生会表演的过程中，允许学生犯错，并要求在场的一些学生提供帮助和回答时间，让他们自觉融入课堂。学生可以通过使用一些简单的物品来练习对话。比如他们的妈妈在“催”学生上学的时候，可以补充一些他们学过的老知识，比如:谢谢妈妈，哦，我的书包好重。我的钢笔在哪里？我的钥匙在哪里？从而感受到哎呀和赶紧的意义。
在用自制的时钟练习的过程中，学生不仅可以很好地表达自己的艺术想法，还可以练习口语，从而分清重点和难点。在这个过程中，学生可以进一步巩固时间的表达。
在这个班级里，也有一些缺点。我发现，为了让学生有足够的时间准备学习工具，有必要提前在教室的黑板上写字。教师要设计一个轻松的氛围，尽量引导学生用自己的语言表达自己的观点，提出不同的问题。
最后，个人感觉我的学生对话创新不够，拓展和延伸不够。面对这门课，我的学生异常淡定，我需要好好锻炼自己的基本功，才能接受更大的挑战。面对纪律严明的班级，该不该换个词课？怎样才能让学生自觉参与课堂表演更有吸引力？
我觉得《说吧》最重要的是性能和拓展。可以让更多的学生参加演出吗？针对个别学生表达不够大声的情况，我认为他们在表演过程中可以进行正常的口语，而选择个别中、低年级学生大声重复对话，是否也是一种改革的形式？