关于初中英语教学评价的思考
初中英语教学评价反思1
新课程改革是一场深刻的改革。新课程改革倡导全人教学，强调课程要促进每个学生的身心健康发展，培养学生良好的品质终身学习潜能；新课程改革倡导建构性学习，注重科学探究学习，倡导交流合作和自主创新学习。课程改革成败的关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为一名教师，我必须做好充分的准备，学习新课改的理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单回顾一下我做过的一些英语教学工作。
1.面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
1.创设各种情境，孤立学生大胆使用英语，对他们在学习过程中的错误和失误采取宽容的态度。
2.给学生自主学习和直接交流的机会，给学生充分表达和自我发展的空间。
3.孤立的学生通过体验、实践、合作、探究，发展听、说、读、写的综合潜能。
4.创造条件让学生自己探索一些问题，独立解决。
关注学生情绪，营造民主和谐的教学氛围。
学生只有对自己、对英语、对英语文化都有良好的态度，才能保持英语学习的动力，才能取得好的成绩，态度僵化，这不仅会影响其他发展，也是学好英语的重要因素。因此，我努力创造一个宽松、民主、和谐的教学空间，从而:
1.尊重每个学生，鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊和意图。
2.将英语教学与情态有机结合，创设各种合作学习活动，促进学生相互学习、相互帮助，体验成就感，培养合作精神。
3.关注有困难或者性格内向的学生，尽可能为他们创造语言机会。
4.建立和谐民主的师生沟通渠道，经常与学生一起反思学习过程和学习效果；互相鼓励，互相帮助，使教学相得益彰。
第三，加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和使用的过程中逐渐学会如何学习，从而:
1.精心为学生创造参与阶段性学习目标的条件和实现目标的方法。
2.引导学生通过猜测、查阅、配合上下文来学习。
3.引导学生在学习过程中自我评价，根据需要调整学习目标和学习策略。
4.学生的有效评价
评价可以让学生认识自己，树立自信，有助于反思和调整自己的学习过程。评价或采取测试和非测试的形式。平时重视建设性评价，及时对学生在答题学习过程中的表现，以及学生的感受、态度、策略等做出评价，如口头评价、等级评价、学生间互评等，充分发现学生的进步，鼓励学生反思自我，提高自我。测试以学生综合应用潜力为目标，注重学生理解和获取信息的潜力，减少客观题，增加。通过评价学生的学习来分析自己的成绩和不足，可以明确自己努力的方向。
新课程改革不是纸上谈兵。一定要和实践结合起来，努力学习，用心进去，用心参与课改，在改革中不断学习、实践、反思，我们愿意和新课程一起成长。
初中英语教学评价的思考2
新课程改革倡导全人教育，强调课程要促进每个学生的身心健康发展，培养学生的良好品质和终身学习能力，倡导交流合作和自主创新学习。课程改革成败的关键在于教师，教师是课程改革的实施者。
让我们简单回顾一下今年所做的一些英语教学工作。
第一，面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
1.创设各种情境，鼓励学生大胆说英语，对学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
根据课本上的情境，在课堂上再现，创设新的情境，比如教“你叫什么名字？你几岁了？届时还有“小歌手大赛到处报”、“走失儿童与警察”、“结交新朋友”、“医生与患病儿童”、“自我介绍”等一些语境，让同学们积极参与，在平台上锻炼自己的英语表达能力和勇气。如果老师和学生在早上和晚上说你好，谢谢和再见，学生习惯于用你好，早上好，谢谢，不客气，再见和再见与我交流。这样，学生使用英语的交际能力可以在无形中得到发展，他们创造性地和灵活地使用英语的习惯可以得到培养。
2.在教学过程中注重学生听、说、读、写的综合技能，鼓励学生大胆发言并应用于实践。
让学生先听每一课的对话，然后朗读，并表演。每组人数不应超过四人。演出前，各年级要做好练习准备，鼓励拓展创新对话素材。在表演过程中，不仅要求学生有正确的语音语调，还要注意表情、手势、姿势等交流手段。比如练习这件外套是你的吗？在这个句型里，我手里拿着一件夹克走进教室，问:这是谁的夹克？这件夹克是你的吗？这时候同学们都很好奇，想知道这是谁的夹克。于是，当我和学生们熟悉后，我让学生们自己去找它的主人。学生拿着这件夹克问别人:这件夹克是你的吗？教师还可以利用插图创设情景，培养学生的创新精神，让学生根据图片编一段对话。学生们将会用他们所学的知识来编对话。
3.创造条件让学生发现自己的一些问题并独立解决。
第二，营造轻松和谐的氛围
在教学过程中，要注意与学生的交流，让学生消除对英语学习的恐惧。只有当他们对英语感兴趣时，他们才能坚持英语学习的动机，并取得好成绩。死板的学习不仅会影响英语学习的效果，还会让他们讨厌学习英语。因此，营造轻松和谐的学习氛围有利于英语学习。
1，尊重每一个学生，进取并鼓励他们大胆尝试。
培养学生的创造性人格，仅仅创设教学情境是不够的。教师首先要有创新精神，注意营造宽松和谐的教学氛围，尊重学生个体，抓住一切机会激发学生的创新欲望，对学生的学习行为、学习结果和反应做出客观、公正、热情、真诚的评价...
2.鼓励学生大声朗读课文并背诵，让学生听到自己的声音，逐渐变得流利流畅。促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。
3.对于基础薄弱或者性格内向的学生，降低学习标准。当他们取得一点点进步时，应该鼓励他们去感受成就感。
差生上课往往注意力不够集中，所以我会把教材变难变易，化多为少，专心多教多练，尽量营造愉快的课堂氛围。差生往往因为害羞而不敢开口，所以我尽量问他们难度适中的问题；告诉他们在黑板上写下肯定的句子；提前把已经读过很多遍的课文读一遍，当差生答对了。我总是面带微笑地说“非常好”。他们经常得到这两种刺激，于是差生张嘴的习惯就慢慢养成了。一个学期下来，差生的参与感大大加强，恐惧感也消除了。
4.建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足并改正。
教与学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何协调好师生关系对教学的完成至关重要。如果他们对某个老师有好感，对老师的课程感兴趣并特别重视，愿意选修大气力学这门课。如果他们不喜欢一个老师，是因为他们的逆反心理，不想学或者不想学老师的课。因此，教师要深入学生，与学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时刻关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生关系才能和谐，感情才能融洽，学习才能充满兴趣。
三个。记忆方法
学习一门语言意味着多说，多记，多背。只要你回到家，学习英语的困难就会迎刃而解。英语琐碎的知识点太多，每天都有新的知识点加入，这就需要学生多记多背。这往往是学生最头疼的问题。才初一，以单词为主。如果连单词都记不住，更别说句子听力了。所以说说自己背单词和句型的方法，仅供参考。
1，根据发音脱口而出单词，多读多重复。背熟的东西容易忘记，每三遍就要巩固一遍。
2.背诵一小段对话，用自己的话复述，会增加你学习英语的信心。
3。把记不住的单词写在小纸条上，随时可以拿出来。长期坚持，一定有效果。
第四，有效评价学生。
评价可以让学生认识自己，树立自信，帮助学生反思和调整学习。对学生在答题过程中的表现和提高的表现给予口头评价和书面评价，鼓励他们大胆发言。学生考完试后，让他们反思自己，分析自己的成绩和不足，明确自己今后努力的方向，以免下次再犯同样的问题。让学生互相评价，找出优缺点，互相促进学习。
在一年的教学工作中，我深深体会到教师不仅要有过硬的专业知识，还要有爱心和耐心，更重要的是管理学生的技能。不是每个人都有资格从事教师这一神圣而伟大的职业。人们说教师是人类历史的工程师，我很高兴成为教师职业的一员。但此刻，我深有体会，做一个老师很难，做一个称职的老师更难，做一个称职又漂亮的老师更难。
初中英语教学评价的思考之三
我们学校的学生英语基础差，学习英语的习惯差，这极大地影响了他们学习英语的习惯。我从学生实际出发，遵循教学规律，让学生获得交际英语的基础知识和初步的应用潜力。因此，在教学实践中，我尽力帮助学生学会学习，以激发和保持学习动机，培养学生的自学潜力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学作为教育的主渠道，尽可能为学生创造英语使用场景，引导学生用心使用语言，在学习中使用语言，在中学使用语言。以下是对教学的一些思考:
一，加强课堂教学中的交际运用
①几分钟的谈话。每节课安排几分钟时间进行对话:有值日生汇报，介绍自己，家庭状况，谈论天气和熟悉的歌手，影星，运动员。让学生用英语自由交谈，并允许他们适当地、自由地模仿课文和材料。也可以根据课文信息，通过问答的形式进行简要复述。从单一的讨论材料过渡到综合材料，将不同材料的几个题目串联起来，既复习了旧知识，又培养了学生的求知欲。还要注意性格，轮到差生说话时，鼓励他们大胆练习，有一点进步就给予表扬和肯定，增强自信心。
⑵重视语感教学。加强听说训练，力求视、听、说同步，培养语言学习兴趣。每篇课文中的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创设情景，让学生明白不同句子的重音有不同的语感，表现出不同的语言心理。经过训练，学生在以后的阅读中会注意语音、语调、重音、弱读、升调的正确使用。阅读会生动有趣，学生上课会充满兴趣，学习意向会大大提高。
(3)对话运用，主角表演。根据课文材料，每次教一个情景句型，让学生用当天所学的内容在讲台上表演。如果我学了家谱这一课，我告诉我的学生带一张“全家福”，并根据他们的全家福用英语介绍他们。潜在学生根据实际情况在黑板上画图表。整个教室是欢乐的海洋。在热烈的氛围中，学生学习并运用所学的单词和句型，提高了语言交流的潜力。
(4)使用直观教具，进一步激发学生的学习兴趣。我充分利用多媒体、图片、图表和实物、录音机等现代化教学手段和教具，生动形象地开展教学和交流活动。用实物和图片来教单词，可以让学生更好地记住单词的意思，反复复习，既有趣又直观。例如，在学习颜色的课上，我用多媒体将五颜六色的花与颜色结合起来。美丽的花朵盛开，缤纷的色彩呈现在学生面前。学生们非常惊讶，他们欢呼雀跃，以至于他们记住了不同颜色的单词。同时，将颜色与现实生活中广泛使用的实际例子结合起来，比如说学生喜欢的颜色，朋友和父母喜欢的颜色等等。你喜欢什么颜色你爸爸妈妈朋友喜欢什么颜色我喜欢……最喜欢。他最喜欢….同时，让学生明白色彩构成了一个多彩的世界。学习英语的兴趣与身边的点点滴滴息息相关，使学生有了学习英语的热情。鼓励同学们珍惜这个伟大的时刻，为了祖国和自己未来更好的发展而努力学习。
第二，狠抓基础，注重能力
一方面突出知识重点，狠抓基础，另一方面面向全体学生，注重容量，把握节奏，以人为本，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的放矢，合理安排40分钟的教材和流程。在课堂上，让每个学生都参与到学习活动中，学生在同一个层面上多角度的广泛实践和理解材料，多角度的实践和运用。也就是说，在相互了解的基础上，从听、说、读、写不同的角度出发。当时态教学既是重点又是难点时，我们自始至终使用多媒体的引导，设置不同的情景，在情景中进行教学。学生在不知不觉中学习知识，突出时间和不同谓语动词的状态，让学生练习理解和应用，设疑解惑，让学生努力思考。形象的教学手段和丰富多彩的多媒体教学手段使教学走向预期。
第三，温故而知新，克服健忘
课堂上注意旧知识的重复，让学生反复练习，轻松顺利地完成学习目标。具体方法是:学习D，复习D再复习。复习要系统，要有针对性，要全面。用以前学过的单词练习新句型或学习新单词。国际音标是初中生教学的基础知识，学生觉得很难拼写。为了解决这个问题，我每次课前都会放几分钟英语音标漫画，既搞笑又重复，效果很好。
第四，巩固课堂，注重反馈。
教学时要思考如何充分发挥学生的主体作用，以学生的参与和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的标尺。因此，经过一段时间的学习活动，应该诱导学生自我分析，然后教师以鼓励和表扬学生为主，热情帮助，及时处理反馈信息，在课堂上巩固。如果时间允许，他们还可以引导学生去一些容易出错的地方，比如人称变化，谓语动词形式的变化，某些习惯。
五、注意培养自学潜能。
“授人以鱼不如授人以渔”就是让学生“学”，让学生“学”。因此，我重视对学生课外学习的指导，帮助他们养成良好的学习习惯和自学潜能。
(1)早读课，每天两名学生带领同学听课文录音，加强听力训练，让学生模仿地道的英美语音语调。
(2)指导学生做好英语学习的长期计划和短期安排，坚持每天课前做好预习。
(3)做好课外阅读，给一部分有自学潜力的同学一些课外读物，扩大他们的指示视野。每周写两次日记，给他们一次面对面的认可，持之以恒。
⑷强调独立完成作业，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到做作业其实是一个新旧知识运用的过程，要养成自觉独立完成作业的习惯。
5.培养学生认真听讲，初步运用英语思维和理解。
(6)从音、形、义等方面培养观察力和记忆力，打好发音基础。
一次，用联想比较法和归纳演绎法记忆单词和语法知识。
初中英语教学评价的思考4
时间过得真快！转眼间，我在学校教英语已经10多年了。回想过去的一些日子，真的是感慨万千。我很激动，我也知道自己肩负的重任。
英语被用于人与人之间的交流。在课堂上，我经常鼓励学生大胆地说，大胆地说，用英语交流，调动学生的主动性，并要求学生不要害怕犯错误，大胆地说，用英语与老师和同学交流。其实很多同学也有用英语和老师同学交流的愿望，但是迫于“压力”，害怕说错话不说会被老师批评，被同学嘲笑，所以选择保持沉默。所以在课堂上，我很有进取心的引导学生消除这种心理障碍，上课态度温和。只要学生用英语说话，哪怕是一点点，我都会给予表扬，以激发他们的进取精神。态度诚恳，尽量发掘学生工作中好的方面，尽量不要表现出失望、愤怒和急躁，以免影响学生的情绪。对于每个学生说话中出现的明显错误，如发音不正确、语法错误严重的单词，要及时指出并帮助纠正，不断鼓励。因为学生在学习英语中有进取心，有乐趣，他们会对自己充满信心，所以他们开始主动说话。
但是，课堂上的学习氛围过于简单，导致一些学生在课堂上不遵守纪律，从而影响其他学生的学习。所以在接下来的教学过程中，我要总结这半个学期教学工作中的不足，不断完善自我教学和管理方法，不断学习，不断实践，不断反思，不断成长提高。
对初中英语教学评价的思考5页
在英语教学过程中，教师有时经常利用游戏来培养学生学习英语的兴趣，因为游戏深受学生的喜爱。课堂上的唱歌、跳舞、说话、表演都很花哨，很活泼，让学生在喜悦中理解老师预设的价值取向。但时间长了，我们不难发现，很多学生原来最初的学习热情急剧下降，原来的兴趣也在逐渐消失。他们会因为一些游戏的重复而显得无精打采。在课堂教学中，我们经常会遇到这样的情况:课前，老师不遗余力地精心设计游戏组织，吸引学生的兴趣；学生们在课堂上走来走去，尖叫着，奔跑着，好不热闹。这种教学秩序直接影响教师的教学过程，教学环节流于形式。往往一节课下来，学生懵懂无知，知识贫乏；长此以往，学生拿着课本迷茫地看着你，不明白自己想在书本上学习和掌握什么信息。不难发现其中的原因，如课堂环节安排不合理，没有及时巩固所学知识，没有将知识螺旋上升，直接导致教学不正常，学生学习成绩往往不理想。为了应对如此频繁的教学危机，我们不得不进行反思。
我个人认为，在激发学生对学科兴趣的过程中，不能仅仅停留在课堂上表面的“活”、“享”、“玩”。要更加关注学科本身，从学习后的成功经验中不断培养兴趣，挖掘学生学习的内在驱动力。在教学中，我们应该做到以下几点:
首先，对所有人来说，分层教学
在游戏教学的过程中，不可避免的会遇到如何看待优秀却很差的学生。我们设计的游戏要以全体学生为中心，难度适中，让所有人都参与进来。根据学生的个人素质、性格特征、记忆反应速度等。，可以因材施教，分层次要求，以最有效的激励机制促进学生不断进步。
第二，组织严密，严谨有序
做好比赛的组织工作，做到有序、热闹、不混乱。小学生爱性游戏，争强好胜。有些同学很容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会忍不住大声喊叫。所以，首先游戏开始前有规则要明确。纪律要求，评分标准，防患于未然。即使游戏中有些混乱，也要了解学生的心理，不要一味的批判，要用心说清楚。在集体活动中，每个人都应该遵守规则。
第三，适时适度
我觉得不可能面面俱到，游戏太多，忽略了主要教材的教学和训练，篡夺了主持人的角色，把英语课变成了游戏娱乐课，适得其反。课堂游戏应该为课堂教学服务。当它们成为一种摆设或者为了游戏而玩的时候，课堂游戏就失去了魅力。
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