【初中英语教学中的形成性评价】小学英语形成性评价的量化形式
1形成性评价的内涵
形成性评价是指通过观察、活动、测试、问卷调查、讨论和咨询来评价学生的学习进展。这是一种在开放、轻松、友好和非正式的环境中进行的低焦虑、可持续的评估。它关注学生的学习过程，评价的不仅仅是知识和技能，还包括学生的学习兴趣、学习策略、学习态度、参与意识、合作精神、文化意识等难以量化的方面。
2形成性评价的特点
1)学生的主体性。形成性评价的目的是促进学生的全面发展。在承认学生个体差异的基础上，将学生视为具有不同人格特征、兴趣爱好和需求的个体，考虑他们的知识、智力、能力和情感因素。通过评价，鼓励学生学会自我评价和相互评价，有助于学生更清晰地认识自己，充分体现以学生为主体的特点，完全符合以人为本的素质教育。
2)注意过程。形成性评价是一种关注学生学习过程的持续评价。它贯穿于学生学习的全过程。在师生的共同努力下，教学活动必须得到监控和反思，这样教学活动才能更有针对性，始终朝着健康的方向发展。
3)开放与发展。形成性评价促进学生自我发展的特点决定了其评价方法和手段的多样性和开放性。教师采用宽松开放的描述性评价，学生可以自主选择学习任务、学习材料、伙伴、完成时间等。在比较大的范围内，而且评价结果能准确反映学生的各方面情况。
3形成性评价在初中英语教学中的实施策略
3.1老师评价
教师通过记录学生平时的课堂讨论、课堂回答、学生值日报告、对话表演、短剧表演、课堂小测验、听写和作业等，客观评价学生的学习表现、合作精神、参与意识、学习态度、学习方法和学习能力，并将结果纳入最终的总评。对于不同层次的学生，采用不同的评价标准。比如课堂表演，基础差的同学只要模仿课文表演，就会给“很好”或者“很好”；而学习更高级的同学，必须增加新的内容，注意前后知识的连贯性，设计相对真实的场景，才能得到更高的评价。
3.2学生的自我评价
自我评价是指主体对自己的思想、愿望、行为和人格特征的判断和评价。心理学家通过实验验证，能够给自己设定目标、自我评价、自我奖励的学生，在学习过程中比那些不能做出这样安排的学生更有效，他们的学习动机也比那些依靠别人提供条件来激发学习动机的学生持续的时间更长。作者结合学生特点和英语水平，帮助学生建立自己的学习档案，让学生自我评价。学习档案主要包括以下内容。
1)日常学习记录。学习记录包括作业档案、平时检查档案、课外阅读档案、课外阅读档案、学习任务档案。日常学习记录可以帮助学生随时了解自己的学习情况，制定长期或短期的学习目标，认识到自己的不足，帮助学生建立自我监控机制。对学生做过什么、能做什么的记录，可以帮助他们反思自己，同时也能更清晰地看到自己的进步，促使学生在评价自己的过程中有动力，增强自信心和成就感。
2)集体活动记录。每学期学校都会有一些大型的节目表演或比赛，让学生自己或分组做好充分准备后参加。老师会对他们进行评价，让学生记录下来。
3.3同行评估
初中生评价能力发展的一个突出特点是非常重视同伴的评价和意见，开始平等对待同伴的评价和成人的评价。因此，学生之间的互评是形成性评价不可或缺的一部分。为了使学生之间的互评更容易操作，作者在自己所教的班级开展了小组合作学习，要求小组成员互相评价。评价的内容包括学习态度、学习习惯、学习能力、合作精神等。，主要通过要求学生填写互评表和学生讨论来实现。
3.4综合评价
为了使教师评价、学生自评、学生互评更好地结合起来，为建立“教师-学生-家长”的民主评价机制创造条件，笔者在班级开展了“每周之星”评选。在教室墙上开设“每周之星”板块，每周五结合学生无记名投票结果和老师的评价，评出“每周之星”(1 ~ 3名学生)，并将获奖名单张贴在星形彩纸上，公布在“每周之星”专栏。因为每次“每周之星”评选都有不同的主题，比如最佳课堂表现、最大进步、最佳表现、责任感最强、学习最好、最自信、最佳监督者、最佳合作者等。，班里不同层次的学生都可以有机会成为本周最闪亮的明星，更多的学生可以体验到成功的喜悦和学习的乐趣，从而最大限度地促进学生的自由发展。
(作者单位:河北省唐山市丰润区石各庄镇中学)