如何提高学困生的英语成绩

学生英语知识结构的脱节也使得教学特别困难。因此，如何提高学困生的英语成绩，培养他们学习英语的兴趣，是一个值得我们英语教师长期思考的问题。目前，在农村英语教学中，学困生较多。在农村英语教学中，学困生普遍存在，直接影响着整个班级英语教学的质量和进度。学生英语知识结构的脱节也使得教学特别困难。英语教学主要侧重于掌握基础知识和技能，所以教学不仅要面向全体学生，还要努力让大家理解知识点，想办法缩短教学中的差距。一旦有差距，就要及时和学生交谈，分析他们落后的原因，从思想上教育他们，让学生意识到学一门外语的用处。同时，引导学生掌握学习方法，及时进行课后辅导。对于一些基础薄弱的同学，尽早指出，并说明其严重后果。因此，如何提高学困生的英语成绩，培养他们学习英语的兴趣，是一个值得我们英语教师长期思考的问题。二、学困生成绩脱节的抑制方法1)关注学生，合理分层。在教学过程中，教师充分了解学生的实际情况，结合各种测试方法，根据学生的知识基础、自主学习能力、智力水平和学习态度，结合学生自愿报名，将学生分为三个等级:A级知识基础和智力水平差，接受能力弱，学习积极性低，成绩差；一般知识基础和智力水平，自我意识，自我激励，成绩一般；c基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。各层次学生合理搭配，成立学习小组(每个学习小组由3-4名学生组成，指定一名学生担任组长)。可根据学生情况或要求，中途调整一次。2)分别备课。在学生分层的基础上，根据教材和教学大纲的要求，以及各层次学生的水平，为各层次学生设定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计教学内容，课堂提问，技能训练，注重层次和梯度。这样才能在实际教学中有的放矢，才不会让分层教学流于形式。每个小组必须掌握哪些内容，哪些内容只是为了理解，不同小组在作业中有哪些不同的要求等等。，这些都是备课时必须充分考虑的。必须明确说明学习计划和试卷。3)大班和小班。对学生分层的目的是因材施教。分层教学采取“大班指导、小组讨论、个别辅导”的原则。按照备课要求，教学重点放在B班的中班学生，实行中速提升。课后辅导兼顾A和C，努力创造条件让差生在课堂上达标。4)关爱每一个学生，不歧视学困生，充分调动学生学习的主动性。学生在重新学习时会遇到各种各样的困难，分化现象会变得更加复杂。有的靠自己的努力克服困难，会比成功的喜悦更有动力；一些学生需要老师和同龄人的帮助来克服困难。应该特别注意那些会不及格的学生。如果他们没有得到帮助，他们很可能会失去信心，停止学习。对于这些学生，老师尤其需要给予具体有效的帮助，让他们体验到成功的快乐，主动学习。具体做法是:结合主班，分成辅班；课后分为要点和补充点。给C级学生少讲课多实践，让他们自主学习，注重培养他们运用知识的综合能力，提高解题技巧；对于B级学生，要注重精读教学、双基教学、教材中例题和习题的处理，注重基础知识的掌握和基本功的训练；另一方面，要求A-level的学生成绩低，起点低，讲得浅，练得多，查漏补缺，了解基本概念，掌握必要的基础知识和技能。上课进度以A层和B层学生水平为准，A层和B层的要求为公共内容。课堂提问讲究层次性，富有启发性，适时提示，充分发挥学生非智力因素的作用，让学生“不跳就能得到”，只要努力就能享受到成功的快乐。三、促进成绩提高的措施现代教育理论认为，开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交流、了解课堂信息反馈的有效策略。因此，在课堂教学中，教师应根据课本的语言材料、学生的实际水平和农村初中的教学条件，在不同的教学环节组织有效的课堂教学活动，为学生提供足够的语言实践机会，培养和发展学生的语言能力。外语教学和其他学科一样，是严谨的、系统的、连贯的。七年级学生习得的语言技能能否在八年级得到进一步发展，是防止分化的另一个问题。这就对教师提出了更高的要求，就是要让教学“真实”、“活”起来。所谓“实”，就是注重实效，把教学大纲变成具体要求，落实到教与学中，把每节课的教学计划逐项落实。上课，少说空话，多做实事，多实践，以学生为中心；对每个单元进行检查总结，分析存在的问题，及时补充，帮助学生通过测试。如果平时作业或考试成绩好或有进步，一定要在课堂上表扬和肯定；作业中如有多处错漏，当面改正，及时改正。所谓“活”，就是把重点放在听说训练上，把外语课从“讲座课”变成“实践课”。使用演示和直观的教学方法，学生一上课就可以置身于英语环境中，在紧张而生动的气氛中学习英语。1) 1)培养语感的能力有人认为中小学培养语感还不够，其实不然。因为语感本身属于阅读能力所包含的因素之一，只要大纲有要求阅读能力的教学目的，就会遇到语感的问题，因为语感是阅读能力的基础和本质，也就是说，阅读能力的高低本质上就是语感的强弱。语感是对语言的直觉。因此，培养中小学生良好的语感，提高阅读能力，是英语素质教育的一项紧迫任务。比如学生看到“我们看到一只熊在舞台上跳舞”这句话，脑海里马上就能浮现出一个有趣的画面。一只熊在台上扭来扭去，从而通过图片记住了这句话，而有的同学需要老师讲解“see sb doing”的语法分析才能理解，记忆不深刻，这是由于语感心理成熟程度的差异造成的。因此，我们的英语教学应该摆脱“纯语法”的误区，加强阅读能力和语感心理方面的教学，这是素质教育改革的一条途径，以提高中小学生的英语学习质量。2)活跃课堂气氛。在活动内容上注意阶段性和全面性的结合。有些活动不需要局限于新教的内容，要注意新旧结合，有利于新的语言技能的形成和所学知识技能的巩固和提高；注意活动要求中主客体的结合。在活动中要考虑学生的年龄特点和基础，以及教学内容、目标要求、教学条件等因素，将活动的实施与激发学生英语学习兴趣、习惯和学习能力的培养结合起来，也要体现学生的“最近发展区”；在活动形式上，注重继承与创新的结合。随着新教材的使用和教学研究的深入，一些行之有效的课堂活动形式被推出，但根本的还是要根据当地农村初中学生的特点和学校条件，依靠教师的创造性劳动进行调整、改进和创新，使形式真正为内容服务。克鲁姆指出:“成功的外语课堂教学应该在课堂上创造更多的情景，让学生有机会运用所学的语言材料。”后进生在课堂上往往不够专心。教师要让教材变得轻松，化多为少，多选多练，在最短的时间内达到最好的效果，尽量营造愉快的课堂气氛。后进生常常因为害羞而不敢说话。教师应尽量向他们提出难度适中的问题，并要求他们在黑板上写下自信的句子，并提前朗读已读过多次的课文。当后进生答对的时候，我总是笑着说“很好”，让后进生慢慢养成张嘴的习惯。一个学期下来，后进生的参与意识大大加强，恐惧感消除。为了延长后进生上课集中注意力的时间，我经常玩一些游戏，教一些歌曲，听磁带，结合课文讲一些有趣的故事。在课堂上，对不同程度的学生进行匹配，采取集体、小组、双人、个人的活动，训练学生的注意力，调节学生的情绪，让后进生在和谐轻松的氛围中学习。3)逐个分解，让目标英语成为交际工具，成为实践课程，需要学生反复模仿练习。这是英语的特点。而后进生大多学习不积极，怕吃苦，所以往往是“笨鸟先飞”甚至“笨鸟不飞”，所以老师往往要带他们先飞。我利用补习班帮助后进生预习和翻译。其实和后进生一起预习才是教他们学习英语的正确方法。“教是为了不教”，培养学生的自学能力。一定的学习目标是学生学习动力的来源。后进生之所以落后，是因为没有目标。在全面了解每一个后进生的基础上，我给他们制定了短期学习目标和长期学习目标(一个学期)，并且经常检查这些目标，及时修改。一旦发现目标定得太高或太低，我会帮他们一一修改，激发他们的学习动力。4)多读英文书报首先要让他们觉得课外阅读并非高不可攀，然后选择一些生词少、通俗易懂、故事性强、有趣的文章，教他们查字典。当后进生用他们的英语知识理解了一两篇文章，他们就会尝到学习的甜头，这些小小的成功会鼓励他们继续阅读。接二连三的阅读，增强了他们学习外语的兴趣，扩大了他们对外语的接触，提高了单词的重复率，为他们打下了良好的外语基础。5)外语教学中对教材的透彻理解具有严格的系统性和长期的连贯性。语言基本技能是一年级的重要学习内容，而这一技能能否在二年级继续发展，是防止两极分化的一个关键。这就对老师提出了更高的要求。教师要结合实际，把教学大纲中的条目变成对学生的具体要求:把教师的“教”变成学生的“学”，认真备课，逐项落实每节课的教学计划；要以学生为主体，积极引导学生思考和讨论，做好每章、每个单元的总结和考查；要及时发现和分析学生存在的问题，帮助他们改正。同时要抓基础，让学生过语音关，带领学生走进英语的大门；要善于运用看、听、说等多种教学方法，创设英语情境，让学生每天学会一句英语，并运用到日常交际中去。此外，由于各种因素的影响，学生在英语学习中存在个体差异。要从学生的实际出发，在课堂上分层次教学，给那些基础差的学生安排一些比较简单的内容，给他们一些时间练习。在作业方面，学生可以找一些适合自己的题目，这样会激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣，有效提高学生的学习质量(但在这个过程中，老师要注意方式方法，避免让学生觉得自己做不到，甚至老师不重视他们的负面情绪，要正确引导他们的思想问题)。总之，英语教师要努力保持英语教学的“新”和“趣”，通过教学方法的多样化和艺术性来调动学生的学习积极性。6)多鼓励学生，激发他们的兴趣，激发他们学习的内在动力，让学生主动学习，这是防止分化的另一个关键。老师应该不断鼓励学生。喜欢被别人夸，尤其是学生，是我们每个人的天性。每当学生取得进步的时候，老师都要鼓励他们，让他们觉得自己的一点点进步都在老师的关注之下，从而产生满足感和成就感。只要能听懂老师和同学说的英语，能用简单的口语表达自己的思想，理解简单的知识，并运用到解决实际问题中去，大多数学困生都会感到有所收获，他们的积极性会被调动起来，学习兴趣也会增强。同时，教师要为学困生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。当然，良好的师生关系对培养学生的兴趣也很有帮助。教师应注意控制学生的情绪，关心学生，不歧视他们，鼓励他们，与他们交朋友，帮助他们建立自信心，激发他们学习英语的热情。