教科书不同章节摘要的设计与应用|教科书的解读
下面就以“寓教于乐英语”的教学为例，来谈谈几节课的归纳和总结。
1，板块a中题目类和函数类教学中的总结。
A盘通常讲一个与日常生活密切相关的“话题”或呈现一个现实生活中的“场景”。在这个盘子里。文本对话较长，通常文章中渗透的新词、语言表达较多。在这种情况下，采用“先分后概括”的总结方法，更有利于学生从整体上理解和掌握课文。比如在教5AUnit 9“形”(A)(A)的时候，文中呈现的场景是李老师正在给学生上美术课，讨论的题目是“图形”。在教学中，我用课堂上与学生讨论“图形”的真实场景，巧妙地将现实生活中的“我们的课堂”与文中描述的“美术课”联系起来。
正文根据内容分为两个自然段。学完第一段，老师自然结合黑板上的简笔画(学完第一段，可以根据课文内容逐步引导学生画出完整的简笔画)。图为一个男孩在放风筝。身上背一个长方形的袋子)和PowerPoint上的语言提示，引导学生描述图片内容。学生在描述图片内容的过程中，不仅回顾了第一段所学的语言表达，也加深了对文章意思的理解，自然地将原文中的“对话内容”转化为第三人称视角的“短叙事”。
整篇文章学习结束后，老师并没有急于引导学生完成接下来的拓展任务活动，而是引导学生思考“如果你是李老师，你会怎么教‘形’？”学生们七嘴八舌地讨论，既总结了全文中的语言点，又在老师的引导下联系了现实生活，进一步拓展和丰富了“老师课堂语言”的英语表达。这种“先分后总结”的设计，有利于解决学生学习和理解上的困难，符合学生的认知规律，对学生灵活运用语言有很大的帮助。
2.板结构课B、C、d教学总结。
B节主要介绍一些与本单元题目相关的词汇。C、D部分主要是为了进一步呈现和练习A部分呈现的重要句型。根据“词与句密不可分”的原则，我们通常将这三个板块整合起来进行教学。总结概括时，要避免枯燥的讲解和机械的重复。总结词汇的时候，可以用有趣的形式，比如玩游戏。你可以“猜灯谜”(例如:-我们称之为把一些花放在il里是什么？-这是个花瓶。评论花瓶)；“绕口令”(例如，房子附近有一匹马。Khchen里没有鸡。复习区分:马房、鸡厨)；“快速回答”(如呈现生活中的物体和数学几何中的图形，以大组比赛的形式引导学生快速说出“形状”，用英语复习几种形状的表达方式)；“头脑风暴”(比如在总结万圣节相关词汇时，可以引导学生通过网络等渠道了解西方人万圣节的相关习俗，不仅复习课本中涉及的词汇，还可以及时拓展对一些万圣节相关课外词汇的理解)；等一下。
总结句型的时候，也可以用一些生动活泼的形式。当不可避免地涉及到某些语法时，可以借助老师精心设置的情境，引导学生理解和模仿，然后采用观察、发现、讨论、归纳的方法进行整理。不宜采用一味讲解语法规则甚至要求学生背诵语法规则的总结方法。比如在教5A UNIT 6“做家务”(B，C，D)的时候，第一次涉及到现在进行时。教师将生活中的几个场景进行分类，如“打电话”、“上课”、“参观动物园”，引导学生理解现在进行时的意义和使用场合，并对现在进行时进行总结。学生在情景中使用句子，并在使用句子的过程中体验时态的使用。
3.电子版阅读教学总结
进入小学高年级后，E盘大多以短文的形式出现。越来越多的教师重视学生英语阅读能力的培养，经常在课内或课后选择一些学生感兴趣的英语短文来指导学生阅读，希望通过阅读进一步激发学生的兴趣，开阔学生的视野。在指导学生阅读的过程中。总结环节也是必不可少的。既能引导学生总结文章中的语言点和基本内容，又能引导学生找到合适的阅读方法。比如，引导学生阅读文章后猜测意思和句意，培养学生根据上下文猜测的能力。在总结部分，我们可以提炼出这个阅读技巧。掌握“字里行间读”等阅读方法，可以让学生读得更轻松，学得更广泛。
4.G音板发音教学总结
G段侧重于发音的体验和感悟，下划线字母或字母组合的音标可以在总结段总结。但是不要讲音标，要引导学生发现和总结发音的规律。可以采用“横向诱导”和“纵向诱导”相结合的方式。比如我学了6B Unit 6(G)碗，雪，窗。在黄色的字母组合ow发音后，可以引导学生找出还有哪些单词有相同的ow字母组合及其发音，也可以与上一单元的G盘纵向组合，区分brown、COW、how、n ow等ow字母组合的发音。此外，诱导的形式可以多种多样，如习题、游戏、自制律诗等。