18有效英语教学方法
哑剧教学法
内容直接决定了学生的学习欲望，制约了语言教师对教学方法的选择。学生用书的主要部分是经典的英美英语童话。在英语课堂上，当孩子们徜徉在奇幻的童话故事中时，他们学习英语的热情被充分调动起来，当他们与生动的童话人物成为好朋友时，他们的英语也会取得很大的进步。
情景教学
新鲜英语新鲜美国英语是我们日常英语的一个特殊部分。英语课堂上，教师为学生模拟生活中的各种真实场景，将学生感兴趣的单元科目生动地呈现出来，组织学生在场景中反复练习新知识，达到学以致用的学习效果。
音乐节奏教学法
快乐的旋律和动感的圣歌是我们课本上的英文歌曲和诗歌。英语教学体现在说英语和唱英语上。以有节奏的“说唱”形式，结合科学编排的节奏动作，全方位调动视觉、听觉、言语、肢体动作，让孩子真正“听懂”英语，真正“脱口而出”纯正英语，真正“学会”英语。少儿学生用的英文歌儿歌，是为孩子设计的一套英语韵律练习，是“看到就想学，学了就能跳”。充分考虑儿童动作特点，有机配合英语发音和节奏，易学易跳。协调的动作让孩子深刻感受到英语的美好和学习英语的乐趣。
直接拼写教学法
Funny phonics是一套基于英文字母音源的英语词汇教学方法。学生可以不学而“读听字写”。它用最简单、最实用、最直接的字母和字母组合的基本发音，让学生快速掌握生词的阅读技巧，并能快速记忆单词和阅读文章。我们还为每个音素搭配生动、简单、易记的手势，帮助学生正确发音。
联想教学法
魔术结构是一个关键的巨型拓展练习，但它根据各知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过延伸、拓展、推理、想象，引导学生正确、高效地完成大脑中知识网络的建立，从而将新知识从短时记忆快速转化为永久记忆。
语言体验式教学法
如果把英语学习建立在学生自己的经历和兴趣上，学习效果会更好。很多教材中故事DIY的环节是动员学生回忆自己的生活经历和爱好，然后编故事讲出来，写下来。语言体验教学法可以帮助学生在一个自然的过程中从口语进步到书面语。
三维再现教学法
艾宾浩斯遗忘曲线表明，人在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的过程是不平衡的:在记忆的初始阶段，遗忘的速度很快，然后逐渐变慢，时间长了，几乎就不再遗忘了。只有教材的编写，针对“遗忘规律”，逐课、逐单元、逐册重复重要知识点，让学生能记多少就记多少；你能记得多少就用多少。
直接母语教学法
全英语教学:给孩子一个全英语的环境，让孩子习惯直接用英语听、说、想，摆脱头脑中二次翻译的过程，快速掌握英语发音习惯和语感，像母语一样直接反应，直接用英语思考，说标准英语。
自然教学法
在英语学习中，学习的方式比学习好得多。因此，英语课堂环境的创设贴近学生的实际生活。教师利用学生过去所学的知识设计教学活动，这些活动与英语国家学生的文化相似，易于他们理解。在介绍新单词和新知识时，教师应该尽力在实际环境中掌握英语，就像掌握母语(汉语)一样。
全身反应(TPR教学法)
给学生学的英语几乎每一句都配有生动的动作，让孩子在说英语的同时用动作表达意思。全反应教学法强调语言学习中的互动模式。它能一下子抓住学生的注意力，吸引学生参与活动，让他们在轻松愉快的学习环境中体验英语，仿佛身临其境。
小组教学法
在课堂上，最常采用的是小组教学法教单词，围绕学生最感兴趣谈论的话题，然后老师会把话题中用到的词汇和句型变成适合学生学习的教材。分组教学法可以提高学习能力的安全性，使学生关注学习过程，把握实践L2志向的机会，促进综合分析的决心。总之，小组学习法的教学观不仅包括认知过程和心理语言学发展的观点，而且还考虑到在学习过程开始之前已经深深影响了学习者的个人情感水平。
无声教学法
教师在使用这种教学方法时，采取尽量沉默、观察、不主动干预的态度，借助专门的教学挂图，营造学生可以大胆尝试的学习环境，引导学生通过所学知识推导出新的知识。学生通过实验和自我修正，逐步达到自发学习的成功效果。在学习过程中，学生不仅意识到自己的学习状态，还与同学讨论、修改、建议或解决问题。
游戏教学法
游戏是孩子生活中不可或缺的一部分。他们在游戏中模仿成年人的生活，用各种方式体验生活。英语课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教学内容上分为单词教学游戏、句子教学游戏、语音教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；分为竞赛、猜成绩、角色表演、听反应、模拟、节奏、变调游戏等。课堂教学游戏贯穿于模仿、练习和灵活运用的教学过程。这些教学方式充分满足了孩子好玩、好动、好奇、好胜、受表扬的心理需求，使他们注意力集中、情绪高涨、思维活跃，充分发挥学习潜能。在游戏教学中，孩子一节课学一二十个英语句子或者几十个单词是很常见的。
戏剧教学
根据孩子的具体教学对象，我们把选出来的童话故事全部改编成剧本。在教学中，让孩子扮演剧中的各种角色，一个场景一个场景地学习表演，学完一个，一个哑剧就已经排练好了，可以上演了。通过教学排练表演，孩子们的英语口语交流能力得到快速提高。这种方法比孤立场景下的虚拟口语教学更加生动自然，教学效果非常明显。
I+E教学法
这套完整的教学方法根据中国人英语学习、语言习得和英语语言的特点，采用EC教学模式，即英语和计算机形成“三脑”和“三方合作”，通过“三准备”和“八激流”的分层训练，实现以语言发展促进思维发展，以思维发展提高智商和情商的目的。使学生的智商(智商)和情商(情商)协调发展。唯英语教材选用童话故事作为教材，充分考虑到学生可以充分了解各类人物性格、戏剧情节以及具体情节中的关系，从而达到学习英语和生活的目的。
交际法
与他人交流是学习语言的目的。课堂上真正的交流是为学生走出课堂后学以致用打下坚实的基础。教学形式安排在真实的生活场景中，如问路、就餐、家访等。学生用英语交谈来解决这些场景中的问题。因此，我们可以掌握我们所学的英语的功能。
基于任务的方法
任务型教学法将培养语言实际应用能力的整个过程分解为各种教学任务，从而创造真实的交际情景，使学生能够顺利完成既定的英语教学目标。在完成某项任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时而回顾所学知识，时而参考新知识，从而巧妙地将学习英语融入到任务中，不让学生觉得自己是为了学英语而学英语，潜移默化地杜绝了“盲目看书”的现象。
环境暗示归纳法
建议专门从事诱导教学法的心理技巧“积极鼓励和激发孩子的潜能”简单来说，就是让孩子有成就感，消除心理障碍，发挥学习潜能。