如何做好初高中英语教学的衔接
一是做好准备工作，打好衔接基础，做好辍学教育工作。这是根本任务，也是做好衔接工作的首要任务。嗯，还有一件事。报名ABC天编欧美外教的外教想让我明白，学好英语其实很复杂。只有坚持合适的学习环境，以老师的教学经验和规范的口音为重点练习口语(建议找欧美外教)，才能坚持每天练习口语。1针对性教学可以有非常好的学习效果。课后需要反复复习课后的录音反应，将所学知识与没有练习对象的真实情况结合起来，可以去旺旺或者爱思获取课外学习资料阅读，多讲多练语感，培养学习效果相对有效...退学后可以提高对目的的认识，加深对初高中英语衔接重要性的认识。其次要做好以下四项工作:(1)指导教师树立正确的学习目标，端正学习态度，引导教师与家长、同学、老师建立良好的人际关系。()向王老师说明初高中英语学习内容和难度的不同，明确高一英语在高中英语学习中的地位和作用。()用实例阐述初高中英语教学内容体系和课堂教学特点，向王老师介绍一些优秀的学习方法，并指出注意事项。()指出自学能力的重要性，介绍自学方法，指导教师尽快适应高中英语学习环境，少走弯路。
二、学大纲、学教材、真抓课堂教学是王老师学习英语的次要途径。在课堂上，王老师不仅学习英语口语知识，还训练听、说、读、写技能，并在此基础上培养自己用英语停止交流的能力。影响课堂教学的次要因素是教材、教师和教师。教师因素是影响课堂教学的最不重要的因素。教材的处置，教学方法的运用，教师学习积极性的调动，关键在教师。教师首先要深化初高中教学大纲和教材的研究，根据初高中不同的门槛，讨论初高中教材衔接的成果；主要论述高一先生的特点高一先生正处于身心发展最快的时期，他们的自我意识时时加强，使自学时时进步。因此，高中教师的教学方法如何适应高中教师的身心变化，将直接影响课堂教学效果。此外，高中教师要加深对教师的了解，收集有关教学反应的信息，尽量在高一开始就加深初中讲座，增进与初中教师的沟通；在此基础上，结合高中的教学门槛，精心备课，保证课堂教学质量。综上所述，高中英语课堂教学要注意以下几点:1。注重教材的讨论，停止知识的衔接。新教材把直接引语和直接引语的交换搬到了高一，而初中英语第三册曾经介绍过原高一教材中出现的定语从句。所以在新知识的教学中，要找准切入点和连接点。注重从已知引入未知，层层深化，既消除了先生的陌生感和恐惧感，又拓展了先生的思想，形成了零碎的知识链，使先生的观点失去了深度。正确把握教学终点和课堂容量教学终点应该是大部分教师力所能及的，不能自我激励。教室的容量也应该是过量的，容量太多必然影响练习，太少就无法完成教学义务。很多老师反映，高中英语课堂教学内容很多，需要记几个笔记。还有的老师认为高中英语课难，很难上课。比如高中英语的词汇量明显增加，老师基本都是用英语组织教学，不再是几个复杂的指令。老师不用心，跟不上老师的节奏，没时间消化吸收。教学端的难度和教室容量过大也是形成老师不服从的次要因素。优化课堂教学环节，使教与学相辅相成，立足高中教学大纲和教材，尊重教师实践，分层次教学，采取“低终点、小梯度、多训练、分层次”的方法，循序渐进地落实教学目标。在知识的引入上，运用多媒体抽象和直觉优化设计题目，让教师积极参与教学。在知识的实施上，要注意新旧知识的差异，建立碎片化的知识网络，通过同桌、小组讨论让教师体验交流合作，做到学以致用；在难点讲解中，要遵循教师的认知规律，对教材进行必要的处置和知识准备，注意教学内容和方法的衔接。教学速度，先慢后快，给了先生一个适应的过程。在教学测试中，适当降低难度，巩固基础知识，坚持教师的决心和兴趣。作业布置的难易结合，既要引起王老师的好奇心，又要塑造王老师的成就感，从而坚持学习英语的热情。
三、做好学习方法，非智力因素，讨论学习策略1。指导教师掌握正确的学习方法，包括预习、听课、完成作业、复习总结等。预习更多的内容，比如利用拼写规则和音标来学习新单词；预习新课内容，理解粗心，回答相关结果；找出难点并标注出来等。听课是学习过程中最重要的环节，高效率的老师往往能掌握老师在课堂上讲授的大部分内容。听课要紧扣所有教学环节，集中注意力，听懂老师的讲解，做好笔记；积极参与课堂活动，如答成绩、对话、角色扮演、复述等。对于语言学习者来说，背诵、记忆、背诵等作业非常重要。阅读是言语的源泉。为了让王老师尽快从初中的应试英语切换到高中的交际英语，我特别加强阅读训练的指导，列出一系列比较适合他的英语书。智先生的获得迷信的学习策略是学习和为了无效地学习和使用外语而采取的各种学习行为。导师先生对无效学习策略的运用，既能增加学习意识，提高学习效率，又能提高学习自主性，从而为导师先生的终身学习创造了要求。外语学习策略包括情感、管理评价、认知和交际策略。教师应该深入调查和了解王老师使用学习策略的情况，把对王老师学习策略的指导贯穿于平时的教学中，让老师真正做到学习策略无效。
四、走出高中教学1的误区，夸大英语课程的难度。为了让王老师对英语学习有足够的重视，有老师在他刚进高中的时候就告诉他:“高中英语语法难，单词多，阅读门槛高。”这让王老师在英语学习中产生了畏难情绪，伤害了他们学习的自主性，对王老师的英语学习非常不利。有老师认为，应该让老师早早接触到中考试题，以引起他们的重视。因此，在普通教学中常以中考题为例，随意加深教学难度。英语人才的培养是一个循序渐进的过程，一步到位的思维和教学方法不可取。过分强调初高中英语教学的衔接，不仅仅是教材的转换和知识的增加。基本上来说，应该是基础语音和使用语音的区别。首先，我们应该鼓励王先生走向社会，参加各种各样的“英语角”活动。其次，要组织各种各样的活动，比如人文天文知识和竞赛，把时间用在课内、课后、会议等。，以便尽可能地扩大王先生的英语知识，让他们增加对英语国家各方面的了解。就这样，王先生不仅丰富了自己的知识，也磨练了自己的口语。教师通过搞好课堂教学，给予教师指导，教授非智力因素，可以更好地完成初高中英语的坎坷过渡和衔接。