幼儿园如何教好英语？
幼儿园如何教好英语？幼儿园英语教学中英美文化的渗透
幼儿园的英语教学不是简单的单词拼凑。教师要让孩子了解和体验英美文化、传统、风俗习惯、生活方式和具体的生活细节，让孩子真正理解、喜爱、准确、恰当地用英语表达和交流。
1.提高教师的英美文化素养
在幼儿园英语教学中，教师不仅是在教一种语言，而且是在教一种文化。教师要努力提高英语口语表达能力，具备一定的英美文化基础知识，并结合视频和案例，科学灵活地渗透到幼儿园英语教学活动中，为幼儿树立榜样，营造英语学习氛围和环境，对幼儿的英语学习产生潜移默化的影响。
2.培养孩子对英美文化的认知
孩子学英语不仅是为了掌握一门语言，更是为了开阔国际视野，了解英美等英语国家的文化内涵。教师要及时将英美文化知识和与英语学习相关的内容融入幼儿园的英语教学中，通过看、听、说、读等方式，帮助幼儿增强对美国、日本等国家幼儿的了解和认识，从而学好、用好英语。教师可以在幼儿园活动室布置一些符合英美等英语国家文化特点的墙面装饰，引导幼儿观看英文动画片和欣赏英文歌曲，给每个幼儿起一个响亮悦耳的英文名，经常用简单的口语相互问候和交谈，为英美幼儿营造一个文化物质和人文环境。
二，幼儿园英语教学应遵循的原则
适应幼儿年龄和身心特点的幼儿园英语教学活动，采用灵活多样的教学方法，运用说、唱、跳、演的教学手段，使幼儿在轻松愉快的学习体验中初步培养起良好的英语学习兴趣。教师在幼儿园英语教学中应采用以下方法:
1.兴趣导向教学原则
兴趣是最好的老师。兴趣在促进儿童英语学习中起着重要的作用。兴趣不是孩子与生俱来的，只有通过老师的悉心指导、精心培养和细心呵护才能形成和发展。活泼好动，喜欢演戏，喜欢新奇，爱探索等等都是幼儿的典型特征。教师丰富多彩的教学方法和教学水平直接影响着孩子的学习兴趣。生活化、游戏化、情境化、歌曲化、动作化、说唱化、表演化等生动有趣的学习形式，有利于孩子英语学习和综合素质的提高。
2.讲故事教学的原则
故事对孩子很有吸引力，情节生动，内容丰富。教师在给孩子讲故事的过程中，可以灵活地贯穿英语学习内容，可以充分调动孩子的学习积极性，集中孩子的注意力，让孩子在轻松愉快的氛围中提高英语学习的兴趣。
3.情境教学原则
在教学过程中，教师要积极为孩子创设生活化的情境，辅以生动的肢体动作和表情，让孩子在具体情境中理解口语的含义。情境教学模式能更好地培养孩子运用语言知识的综合能力、合作探究能力、语言表达能力和角色表演能力。
4.游戏化教学的原则
玩是孩子的天性，玩是孩子的生命。游戏教学可以激发孩子学习英语的兴趣，密切师生关系，为孩子创造充分运用语言的机会，调动孩子学习英语的积极性和主动性，将英语知识融入快乐的游戏中，让孩子在有趣的游戏中强化和巩固所学知识，体验英语学习的乐趣。
5.赏识教学原则
孩子们喜欢并渴望表演。教师要善于利用孩子的这一特点，带领孩子欣赏、鼓掌、欢呼、颁发小奖品，给予孩子更多的鼓励和表扬，培养孩子的勇气和表现力，发展孩子的知识应用和口头表达能力，促进孩子的智力发展，更好地调动孩子学习英语的兴趣。
6.竞争教学的原则
竞争可以激发孩子的竞争意识和进取精神。教师在设计英语教学活动时，应适当引入竞赛机制，设计竞赛游戏，并配以各种形式的奖励，以示对优胜者的奖励，激励进步者。在竞赛和游戏的欢快氛围中，孩子学习英语的兴趣会提高。
7.环境教学原则
教师要努力为幼儿创造良好的英语学习环境，将教学内容与墙面装饰环境、角落环境、日常生活紧密联系起来，将英语教学融入幼儿日常活动的方方面面，抓住一切机会与幼儿进行口语交流，努力消除课堂与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，让他们在生活情境中自如地运用英语，让他们快乐地学习，自如地运用。
儿童是祖国的未来，民族的希望。为了祖国的繁荣，我们应该重视幼儿园的英语教育，让孩子们在快乐的英语学习活动中得到体、智、德、美全面发展。总之，旨在培养幼儿英语学习兴趣的幼儿园英语教学活动，只要遵循上述原则，采用丰富多彩的教学方法，运用灵活多样的教学手段，一定能使幼儿在快乐中体验并学好英语。
幼儿园如何教好英语？首先，教师应该明确幼儿园英语教育的目标。
目标是行动的指南，前进的方向。幼儿教师要建立对幼儿园英语教育目标的认识，明确幼儿园英语教育要达到以下三个目标。
情感目标:激发孩子学习英语的兴趣。
这是幼儿园英语教育的首要和基本目标。只有激发孩子学习英语的兴趣，才能提高孩子英语教育的效果，减轻孩子的学习负担，让孩子乐学好学。因此，教师要重视孩子学习英语兴趣的培养，善于抓住孩子的好奇心，调动孩子的情绪和情感，为孩子创造轻松、有趣、生动、真实的学习环境，采用直观的教具和生动有趣的方法，激发孩子学习英语的兴趣。
认知目标:训练孩子的模仿能力，打好发音基础。
心理语言学家证明，儿童学习英语的优势在于发音。与成人相比，儿童的音域宽，准确辨别发音的能力强，模仿和再现发音的能力强，发音具有可塑性，负迁移小，容易形成地道的语音语调。在英语教育中，教师要通过听说活动让孩子接受大量的语音熏陶，在反复听、模仿发音的基础上形成自动的习惯和语音定势。
社会目标:培养孩子用英语交流的初步能力。
幼儿园英语教育的最终目的是培养幼儿在日常生活中说英语和使用英语的能力，即初步培养幼儿用英语交流的能力。因此，教师要努力为孩子创造用英语交流的环境，让孩子在自然、真实、生活的情境中运用所学的语言，培养孩子的交际能力。
第二，为孩子提供良好的语言环境
英语教学活动仅仅局限于几节英语课是远远不够的。孩子要想学好英语，首先要从哪里学起？听着。一开始，这就要求老师在孩子日常生活的方方面面都坚持用英语说，比如:上课前，你可以说:上课了！？组织孩子喝水可以说:？喝点水！？玩游戏可以说:？玩游戏？诸如此类，等孩子熟悉了之后，老师可以加大难度，用英语讲故事、问问题，尽量用英语回答孩子提出的各种问题和要求。
这样，孩子在轻松自然的氛围中逐渐掌握越来越多的英语句子。家庭是孩子语言习得的重要环境，家长要尽力营造氛围，创造机会，让英语融入孩子的日常生活。
第三，开展情境教学
在教学实践中，经常发现很多孩子能说很多英语，很流利，很标准，但是这句话是什么意思呢？哑巴？是的。比如我对孩子说:很高兴见到你！？小朋友会回答我:？很高兴见到你！？但他从来不会自发的用这句话和别人打招呼，只有别人对他说:？很高兴见到你！？以后再回答别人:？很高兴见到你！？说到底是因为孩子没有理解每一句英语的意思。针对这种现象，不鼓励老师教一句英语，而是马上用中文解释。要积极给孩子创设情境，情境要生活化，让孩子在特定的情境中理解每一句英语的意思。比如，教师创设打电话、拜访朋友的情境，用与现状直接相关的英语，辅以大量的动作和表情，尽量符合英语文化的特点，让孩子不经过汉语的中介，直接理解老师的英语意思，然后让孩子玩打电话、拜访朋友的游戏，从而及时巩固教学内容。通过这种方式学习英语，孩子们可以理解并运用他们所学的知识。
第四，整体记忆英语单词，避免配合学习汉语。
孩子学习英语单词，强调的是整体记忆，就像背汉字不拆汉字的笔画一样，背单词不能通过拆组成单词的字母来识别，只要把一个单词展示出来，让孩子记住这个单词的发音，并使用它。比如教单词？苹果？展示单词，让孩子仔细观察后记住基本的图像。然后老师手里拿个苹果读？苹果？重复避免用中文解释？这是一个词吗？苹果。然后，老师会引导孩子就五这个字进行丰富的英语游戏。游戏是孩子们最喜欢的活动。根据这一特点，英语教学应融入游戏中，为孩子创造有限的英语环境。初期可以玩一些简单的英语游戏，比如体育游戏。狼，现在几点了？狼？对话可以转换成？狼，狼，几点了？白兔？对话可以转换成？它？是一零吗？时钟！？以后会逐渐过渡到更复杂的游戏，比如:龟兔赛跑、白雪公主等性能游戏。游戏内容的选择要与孩子目前的生活经验相关，游戏中涉及的英文儿歌、歌曲、故事要有原创性，为英国孩子所熟悉。这样既让孩子学到了地道的英语，又培养了孩子的语言反应能力，教学效果好。综上所述，我认为孩子学习英语的潜力很大。只要教师掌握正确的英语教学方法，鼓励孩子多听、多练、多说、多用，激发孩子的学习兴趣，孩子的英语表达能力就会得到很好的发展。用它来拓宽学习范围。