关于英语学习动机的建议

首先，根据不同层次学生的具体情况，制定相应的学习目标。长期目标要让他们有为之奋斗的动力，短期目标要让他们实现，有成就感。随着成绩的逐步提高，他们的兴趣会增强，“内在动力”也会加强。其次，个人学习动机会随着社会对英语的要求而增强，特别是要求学生在未来的工作中用书面或口头英语进行交流，这将使学生越来越清楚地认识到学会灵活运用英语的重要性，从而重塑学生的学习动机，提高学生的学习积极性。

(二)增加课堂教学的变量

英语语言学从不同的角度讨论英语教学，出现了许多不同的教学理论和方法，如语法翻译，听说，认知，默读和功能交际。然而，任何教学方法理论都不可能是完美的。因此，在教学过程中，我们应该考虑到中国学生的学习和生活背景、教师的母语不是英语、教学环境、教学目标等因素，根据教材和学生的情况适当增加课堂教学的变量，既注重语言规则，又注重语言运用，创造性地使用不同的教学方法来组织每堂课，从而增加课堂的趣味性，调动学生的学习积极性。

在课堂教学过程中合理利用多媒体教学，比如看电影学英语，在课堂中加入电影的元素。解释特殊的句子，文化背景，俚语等。给学生们看电影。建议使用飞天英语视听学习软件进行课堂教学。利用软件对电影中句子的精确分割和定位功能，可以减少学生在等待老师找到他们想要学习的句子时的耐心。

同时，还可以利用飞天影音学习软件的角色扮演功能，让学生现场扮演电影的角色进行口语练习，活跃课堂气氛。

(三)将学习策略渗透到教学中

教师通过学科知识的载体，使学生在学习各种知识的同时，学习和掌握相关的学习策略知识和技能。这样，学科知识的教学与学习策略的教学紧密结合，便于学生对所学策略的理解、掌握和转化。学生可以找到自己的学习策略，提高学习效果。

引进科学的学习方法

既然学习动机制约着学习策略，而学习策略又影响着学习成绩，那么教师在教学中就应该责无旁贷地向学生介绍科学的学习方法，尤其是对于那些学习努力，成绩不理想的学生。因此，教师要根据学生的个体情况，为学生提供不同的学习方法指导，让学生尽快找到适合自己的学习方法，这样才能事半功倍地完成学习任务。

(五)充分认识英语的价值。

学生经常问:“学英语有什么用？”所以要回答这个问题，英语教师应该努力提高英语的魅力，提高学好英语的诱惑，帮助学生充分认识到英语的重要性，这样才能保持强大的学习动力，学生才会投入更多。所以对于英语学习者来说，英语可以看作是一个目标，目标的价值越大，它给予个人的激励价值就越大。

(6)激发学习兴趣，鼓励“冒险精神”

对学习者策略的研究结果表明，优秀的学习者有强烈的交流欲望，他们不怕犯错误，有强烈的冒险精神。因此，帮助不成功的语言学习者克服害羞的心理状态是激发他们学习兴趣和在交际中承担风险的关键。在教学实践中，教师不带偏见地对待每一个学生，充分肯定学生的成绩，表扬学生的参与意识，无疑会大大提高学生的学习积极性。随着学习热情的提高，学生的学习兴趣会越来越强。这时，教师要鼓励学生自愿参加各种教学活动和课外活动，肯定他们的“冒险精神”，帮助他们学习。这不仅能使越来越多的学生积极参与课堂交际活动，还能在语言实践中提高他们的语言运用能力。

(七)学习反馈的运用。

学生及时了解学习的结果，包括学习成绩的好坏、解题的正确和错误以及所学知识在实验中的应用效果，会激发他们进一步学习的动力。布克和诺威尔的实验表明，学生及时知道学习结果比不知道学习动机更好，从而强化学习态度和手段，激发学好的欲望；同时通过反馈看到自己的不足，激发上进心，树立克服不足继续前进的决心。然而，学生在一个学期结束时可能无法及时知道自己的成绩。一方面是学生不关心成绩，另一方面是老师没有及时通知他们学习情况。所以这在一定程度上阻碍了学生的学习热情。因此，教师需要及时反馈他们的学习结果，以促进学生学习英语的积极性。

(8)引导学生对学习进行积极的归因。

在教学中，教师要有意识地培养学生科学的归因习惯，让学生树立只有努力才能成功的信念。要引导学生把成功归因于自身的内在因素，让学生体验到成功感和能力，进一步增强未来完成任务的自信心。同时，要防止学生把失败归因于稳定和不可控的因素，因为这种归因会严重挫伤学生的积极性和自信心。

(9)及时、公正、多元地评价学生。

教师对学生的评价是基于学生学习的全过程。比如对学生外语课的评价，应该包括学生的课前准备、课堂参与、课后作业、试卷成绩等。另外，不能只对以上几个方面进行评分或分级，一定要根据他们的具体情况和性别差异，用适当的评语进行表扬或批评。教学实践证明，及时、公正地给予学生适当的评价、鼓励和表扬，会起到很好的激发学习动机的作用。