如何提高学生的英语阅读兴趣

首先，话题提出:

小学开设英语课程的目的是培养学生学习英语的兴趣，形成初步的英语语感，打好语音语调基础，最终使学生具备用所学英语进行交际的初步能力。为了适应社会和时代的需要，我们应该用学生发展的理念和学校发展的眼光来对待英语教学。成功的英语教学依赖于大量的语言材料和语言实践。但在多年的教学实践中，我们感觉小学生接触和使用语言的时间和空间是有限的。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着非常重要的作用。长期以来，阅读一直是中国英语教学中最重要的科目。无论是在中学还是大学，英语阅读占据了最多的课时。它可以帮助学生获得乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具备正确的阅读技能，具备主动学习的能力和合作精神，为终身学习奠定基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而，目前的小学英语没有明确的教学目标和配套的阅读材料，因此在小学开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。那么，如何培养和提高小学生的英语阅读兴趣呢？我们把这个问题作为研究课题进行了研究。

经过我们课题组老师的研究讨论，制定了研究方案。通过我们课题组老师的探索和实践，完成了课题的论证，向全校展示了我们低、中、高三个年级不同风格的研究课程，得到了校领导和老师的好评。我们的项目研究取得了成果。

二、研究的主要内容和目的:

1，研究的主要内容:

①提高学生学习英语兴趣的研究。

伟大的科学家艾恩斯伯里曾经说过:“对于一切，只有爱是最好的老师。”学生的学习就是这样。他们只有真正明白学习的重要性，才能在“需要”的基础上产生“兴趣”，在活动的过程中形成“兴趣”。兴趣越强，求知欲越强，学习越专注，学习越积极。

作为学生英语学习的第一任老师，考虑到学生好学、主动、创新、好奇、模仿的年龄特点，在教学中要因势利导，调动他们的学习热情，更重要的是如何长期保持他们的热情。

②培养学生英语阅读方法的研究。

在教学中，我们发现主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓语言因素，是指字母、单词、成语、短语和语法规则。学生遇到新单词或新句型，立刻感到害怕，感到无助，于是放弃。究其原因，一是学生缺乏浓厚的阅读兴趣和正确的阅读方法。大部分学生除了作业里的阅读练习，从不主动看课外资料。再加上学生缺乏一定阅读方法的指导，很难养成阅读习惯。其次，目前适合小学生阅读的内容也比较匮乏。而且，在小学阶段，教师对如何培养小学生的英语阅读能力还没有给予足够的重视和进行广泛的研究。

在英语教学的初级阶段，重点往往放在听说技能的培养上。然而，小学生阅读能力的培养也不容忽视。学生的阅读能力应该在最初的教学阶段培养。针对以上问题，我们认为它将为学生养成良好的英语阅读习惯和英语阅读能力打下坚实的基础。

③培养学生英语阅读兴趣的措施研究。

前苏联教育家霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法不是补课或增加作业，而是读、读、再读。”英语作为一种交际工具，其最终目的是通过听说能力与外国人直接交流，利用英语阅读材料获取更多的信息，从而达到间接语言交流的目的。

《英语课程标准》规定，小学生毕业时达到英语二级水平，阅读目标为:能识别所学单词；能根据拼写规则读出简单的单词；能够阅读课本中简短的要求或说明；能阅读贺卡中的简单信息；能借助图片阅读简单的故事和短文，养成按意群阅读的习惯；能够正确阅读故事或文章。

根据以上目标，我们可以看到，在小学英语阅读教学中，阅读、拼读、朗读占了很大的比重。对小学生阅读的要求只是在插画的基础上，短小有趣。在教学中，我努力在听说的基础上培养阅读能力，在朗读的基础上培养默读能力。本着以教师为主导，以学生为主体的原则，可以从培养阅读策略和激发自主学习能力两个方面来提高小学阅读能力。

④小学生英语阅读能力评价的研究。

阅读是英语学习的形式之一，它可以巩固学生在课堂上所学的知识，拓宽学生的知识视野。如何培养学生的阅读兴趣、阅读能力以及阅读能力的评价是我们教育工作者研究的课题。本文论述了小学生英语阅读能力的评价。

英语阅读长期以来被认为是一种单向的接收信息的活动。评价单一，缺乏互动，学生对英语阅读缺乏兴趣，产生厌烦情绪，影响英语阅读能力的发展，导致英语阅读能力低下。原因之一是以往的评价注重学生的期末考试成绩，而忽视了对学生阅读学习过程的评价和鼓励。不当的评价导致学生失去了阅读的热情和兴趣，也失去了阅读的动力。可见，评价影响着学生阅读能力的发展。有效的评价应该是促进学生主动学习的动力，而不是让学生觉得评价是枯燥的学习压力。我们应该把评价和发展的意识贯穿于阅读教学的全过程，用发展的眼光看待学生的阅读学习。既要培养学生的英语阅读兴趣，又要发展学生的英语阅读能力，这样才能真正提高和飞跃学生的阅读能力。

2、研究的主要目的:

①提高学生学习英语的兴趣。

②培养学生的英语阅读能力。

③培养学生的自主学习能力。

④探索小学英语阅读教学的有效方法。

一，组织阅读活动的策略

(一)阅读前——扩大阅读，促进阅读

许多研究表明，如果文本涉及读者熟悉的主题，他们可以顺利理解文章中的信息。相反，如果他们不熟悉课文的主题，就会有障碍。因此，在阅读前，学生要利用自己已有的知识结构，给学生创造足够的机会阅读课文的相关内容，让学生对即将阅读的内容有一定的了解，为更好的阅读效果做铺垫。

(二)阅读——阅读过程中技能和方法的调控。

在教学过程中，无论是知识的获取，还是智力和能力的发展；无论是情感和意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探索。老师代替不了学生的阅读，也代替不了学生的分析和思考。教师既不能生硬地把知识灌输到学生头脑中，也不能把思想移植到学生头脑中。所以，我认为培养学生独立的阅读和思考方法，引导学生循序渐进地掌握阅读技巧和方法是非常重要的。

1.保证学生有足够的时间自主探究。

苏霍姆林斯基说:“教室里一片寂静，学生们都在专心思考，所以我们应该珍惜这一刻。”在实际课堂中，我发现很多老师问完问题就让学生马上回答，不给学生思考的时间。如果你答不上来，老师要么重复问题，要么忙着开导(很多时候是暗示)。试想一下，在这么短的时间内，学生能深入思考吗？学生能获得多少“顿悟”和思维的闪现？但是为了迎合老师的心理，学生们都抢着找几句话来回答。表面上气氛活跃，实际上他们进入了一个繁琐而肤浅的问答圈。为了改变这种情况，教师应该在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们专心阅读，深入思考。当学生在答题过程中遇到困难时，教师要用期待的目光鼓励学生积极思考。这种等待时间虽然短暂，但却是学生思维最紧张、最活跃的时刻。

2.培养学生提问的能力

在实际的教学中，我们可以发现我们的学生能够回答老师的问题，但是学生用英语提问的能力却与之相差甚远。培养学生的提问能力，有助于学生形成意义分组阅读的良好习惯，提高阅读的速度和效率。在教学中，我给学生提问的机会，目的是在教学中逐步培养学生的提问能力。

3.逐渐渗透难懂的单词和短语。

在阅读教学中，把影响学生阅读的疑难词语逐一渗透到每个环节中，让学生在阅读一篇较短的课文、看图说话和运用的过程中理解和掌握这些词语，而不是像对话课那样刻意地一个一个教。

4.感知-理解-应用

英语阅读是一种非常复杂的心理认知活动，是读者感知书面语言材料，然后对其进行编码、分析和破译，再现作者提供的完整信息的过程。感知是读者对书面材料的识别和认同，其意义在于获取基本信息，为硬件上对语言材料的编码和重组做准备。这就是阅读中的信息交换过程。理解要求读者利用已有的知识和经验对所感知的书面语言材料的基本信息进行编码，然后对作者所表达的思想进行重组、分析和破译，全面、准确地把握阅读材料的信息。这是一个复杂的信息处理过程，也是读者顺利有效阅读的关键环节。

5.整体理解

在阅读的过程中，难免会遇到生词和难句。遇到生词或难句，会刨根问底，孤立思考，甚至尝试翻译成中文，才罢手。其结果不仅会影响阅读速度，还会阻碍良好阅读习惯的养成。因此，要形成从文章的文本结构入手，跨越少量生词和难句造成的阅读障碍，理解文章的主旨，梳理文章的语境层次，然后整体推敲词句，克服困难，最后回归总结全文的良好阅读习惯。使阅读进一步从感性认识升华到形成理性认识，从而加快阅读文章的速度，提高理解文章的正确性。

(三)读后——文本的有效延伸

小学生阅读能力的提高虽然主要靠课堂阅读，但也不能满足于此。课内阅读是基础，课外拓展是补充。实践经验证明，课外阅读不仅能提高学生的英语阅读理解能力，还能有效促进学生英语综合技能的发展。

1.选择课堂教学的扩展话语

在课堂上选择一些与教学内容相关的延伸课文，既能帮助学生巩固课堂学习，又能锻炼阅读能力。2.选择生命的延伸话语。

许多调查表明，生活化的语篇内容可以使学生更容易理解，有助于学生更好地阅读，并获得一些生活和学习的经验。

带着任务阅读

很多实践证明，无论是课内还是课外，让学生带着任务阅读的有效性毋庸置疑。所以，在课后拓展课文的同时，要给学生一定的任务，比如:(1)给课文加一个小标题。(2)回答几个与课文相关的问题。(3)猜测一些生词在上下文中的意思。(4)判断与课文相关的句子。

4.阅读结果的反馈

及时有效地反馈文本阅读结果，可以促进学生更好地阅读，提高课外阅读效率。但在实际教学中，由于课堂时间有限，很难做到面面俱到。因此，可以将班级分成几个阅读小组，并指定一些阅读负责人，以便将课外阅读的结果反馈到小组中，并让每个学生在小组中分享彼此的信息和感受。这样，学生既能坚持课外阅读，又能从课外阅读中有所收获，分享其中的乐趣。

总之，正确的阅读教学方法有利于提高学生的阅读技能，高效的阅读能力需要培养和训练。教师只有研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定切实可行的阅读教学方法，实施有效的英语阅读教学策略，为学生的终身发展奠定基础。